Профессиональное сообщество гештальт-терапевтов
Чем занимаемся:
— Обучаем гештальт-подходу: от основ до продвинутого уровня, с упором на практику и личный опыт.
— Создаём методические материалы и адаптируем международные стандарты.
— Поддерживаем специалистов: супервизии, воркшопы, профессиональные встречи.
Почему нам доверяют:
✔ Преподаватели с 10+ годами практики
✔ Сильная методология и тёплый человеческий подход
Для тех, кто хочет не просто получить документ об образовании, а стать частью профессионального сообщества гештальт-терапевтов.
-
Практикующим психологамЕсли вы хотите расширить методическую базу и уверенно работать с более глубокими и сложными клиентскими запросами -
Начинающим специалистамДля тех, кто только начинает консультировать и ищет надёжный подход с чёткой структурой и живой практикой -
Специалистам помогающих профессийКоучам, социальным работникам, педагогам, консультантам — всем, кто работает с людьми и хочет усиливать профессиональные навыки -
Кто хочет превратить личный опыт в профессиюЕсли гештальт-терапия откликается вам как клиенту, программа поможет интегрировать ваш личный путь в профессию
Профессиональные тренинги 1-2й ступени предполагают получение базовой информации и консультаций по поводу навыков гештальт-терапевта, а также первичное знакомство с темами, которые могут стать основой выбора специализации (гештальт-терапия с детьми и семьями, гештальт-терапия психосоматических расстройств, групповая гештальт-терапия, травматерапия в гештальт-подходе и др.). На последнем модуле участники демонстрируют свою работу и обсуждают ее с супервизором.
Тренинги
В качестве пособий, методологически поддерживающих профессиональные тренинги по гештальт-терапии (для самостоятельного чтения) рекомендуются:
Джойс Ф., Силлс Ш. Гештальт-терапия шаг за шагом: Навыки в гештальт-терапии — М., Институт Общегуматинарных Исследований, 2010 — 352с.
Булюбаш И.Д. Руководство по гештальт-терапии. М., Изд-во «Психотерапия», 2004. - 768с.
Иванова Е.А., Лебедева Н.М. Путешествие в Гештальт. Теория и практика. СПБ, изд-во «Речь», 2004. – 550с.
Польстер И., Польстер М. Интегрированная гештальт-терапия: Контуры теории и практики. М.: Независимая фирма “Класс”, 2004. – 272 с.
Перлз Ф., Гудмен П., Хефферлин Р. Практикум по гештальт-терапии. - Изд-во Института Психотерапии, 2005. - 240с
Перлс Ф. «Гештальт-подход. Свидетель терапии». – М.: Изд-во Института психотерапии, 2003. - С.16.
Перлз Ф. Теория гештальт-терапии - М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2004 - 384с.
Перлз Ф. Эго, голод и агрессия. М.: Смысл, 2000. —358с.
«Базовые понятия гештальт-терапии».
Гештальт-терапия как направление психотерапии. История создания гештальт-терапии. Гештальт-психология и гештальт-терапия. Мировые школы гештальта и развитие гештальт-терапии в России. Фундаментальные принципы и концептуальная база гештальт-подхода. Гештальт-терапия и другие направления психотерапии: различия и сходство в базисных концепциях. Основные теоретические опоры гештальт-подхода: феноменологичекий метод, теория поля, теория контакта и теория диалога. Основные метафоры гештальт-подхода. Теория потребностей. Иерархия потребностей и её нарушения. Понятие о саморегуляции и самоманипуляции. Концепция незавершенного действия.
«Теория контакта в гештальт-терапии».
Понятия «контакт» и «граница контакта». Функции контакта: зрение, слух, прикосновение, движение. Понимание процесса контакта в гештальт-терапии. Модели цикла контакта, основные фазы. Фазы контакта и телесный процесс (по Кепнеру). Здоровые и дисфункциональные способы регуляции границы контакта. Конфлуэнция, интроекция, проекция, ретрофлексия, эготизм, девалидизация и десензитизация как основные механизмы регулирования контакт-границы. Контактная граница и творческое приспособление. Работа с внутренней феноменологией клиента и работа на границе-контакта.
Теория self, self как процесс. Типы нарушений Id – функции, функции Personality и Ego-функции.
«Гештальт-подход в работе со сновидениями, фантазиями, визуальными образами и полярностями».
История работы со сновидениями в психотерапии. Сновидение как проекция и ретрофлексия, техника работы в гештальт-подходе (идентификация с персонажем, рисунок, пластика и движение и др.). Завершение незавершенного сновидения.
Терапевтическая работа с полярностями (арт-техники). Осознаваемая и отвергаемая полярность. Противоположности и целостность. Интеграция противоположностей как терапевтическая интервенция.
Визуальные образы и фантазии клиента как проекция внутренних феноменов. Техники работы с визуальными образами (рисунок, проигрывание, работа с текстом).
«Теория поля в гештальт-терапии. Контекст и процесс».
Индивидуалистический и полевой подходы в психологии. Современные взгляды на теорию поля в психологии. Теория поля Курта Левина. Теория поля в практике гештальт-терапии: поле «организм – среда», поле опыта, контакт и терапевтическое поле как «вместе созданная реальность». Процесс как центральный аспект теории поля (в т.ч. содержание «фигура-фон» процесса). Описание феноменов в терминах процесса. Контекст (фон) как пограничная зона жизненного пространства индивида. Исследование фона в гештальт-терапии. Новый опыт как проявление творческого приспособления в изменяющихся условиях жизни. Принципы теории поля по М. Парлетту (принцип организации, одновременности, сингулярности, изменяющегося процесса, возможных значимых связей) и их содержание. Процесс-ориентированность в работе гештальт-терапевта (метапозиция, как способ выхода из первичного слияния, профессиональная лексика для описания процесса). Терапевтический процесс и этапы терапевтического процесса. Формирование терапевтического запроса клиента как процесс, поддерживаемый гештальт-терапевтом.
«Практический инструментарий гештальт-терапевта».
Структура и динамика терапевтической сессии. Парадоксальная теория изменений. Эксперимент в гештальт-терапии, типы экспериментов. Эксперимент и техника «челнока». Поддержка и фрустрация в гештальт-терапии. Неспецифическая и специфическая поддержка. Отличие конфронтации и фрустрации в интервенциях терапевта. Основные типы терапевтических интервенций в отношении механизмов прерывания контакта. Техника ''пустого стула''. Монодрама. Техника амплификации.
«Гештальт-терапия как творческий процесс. Формы творческой активности в работе с проективным материалом клиента».
Основные принципы интеграции арттерапевтических техник с гештальт-подходом. Включение творческих инструментов в работу гештальт-терапевта: время и место для творческого эксперимента. Арт-техники в работе в проективным материалом клиента (рисование, лепка, сказка, грим, игра, пластика и движение). Восстановление игровой способности взрослых как терапевтический фактор.
Терапевтическая работа с метафорами, виды метафор и стадии работы с метафорой. Метафоры клиента и терапевта.
"Теория Self в практике гештальт-терапевта"
Понятие «целостность». Теория Self. Функции Self: Id, Ego и Personality. Id ситуации. Self как ситуативный процесс и функция отношений.
Практическое использование теории Self в контакте с клиентом. Адресация терапевта к разным функциям Self: место в сессии и последовательность обращения.
«Феномены тела в гештальт-терапии».
Модели подходов к телесным и психическим феноменам в психотерапии и гештальт-терапии. Холистическая модель и феноменологический подход. Телесный процесс и «адаптированная телесная структура» по Дж. Кепнеру. Телесные феномены в терапевтическом процессе: дыхание, опора и телесная самоподдержка, движение, голос и др. Отделение феномена от его интерпретации. Дистанция и границы личного пространства в терапии. Интеграция телесных и вербальных аспектов в работе гештальт-терапевта. Телесный процесс гештальт-терапевта в терапевтическом взаимодействии. Телесный процесс при депрессии, возможности и стратегии работы терапевта.
«Концепция здоровья и болезни в гештальт-терапии. Невроз как устаревшая форма поведения в изменившемся контексте».
Концепция здоровья, болезни и невроза в гештальт-терапии и ее отличие от медицинской модели невроза. Акценты в диагностике: DSM-4 (МКБ-10), психоаналитическая диагностика, гештальт-диагностика. Свободное (здоровое) функционирование и хорошее здоровье с точки зрения гештальт-терапии. Понятия «зрелость» и «ответственность». Процесс-ориентированное диагностическое мышление. Субъективность и временный характер понятий здоровья и болезни. Фоновая и процессуальная диагностика в гештальт-терапии. Характер с точки зрения гештальт-терапии.
Происхождение невроза. Тревога и ее роль в блокировании саморегуляции (тревога как заблокированное возбуждение). Невротическое функционирование (самоманипуляция, недостаток ответственности, самоподдержки, отказ от поддержки окружающих). «Пятислойная модель» невроза Ф. Перлза. Уровни невроза (уровень клише, уровень игр и ролей, уровень тупика, уровни внутреннего и внешнего взрыва). Возвращение ответственности клиенту как форма поддержки здорового функционирования.
«Взгляд на симптом из гештальт-перспективы: симптом как форма контакта»
История развития взглядов на психосоматические расстройства (психосоматические симптомы, психосоматические расстройства и психосоматические болезни). Особенности терапевтического запроса пациентов с психосоматозами: уровни мотивации клиентов готовность к психотерапии и ответственность психотерапевта. Тревожные состояния, невроз тревоги, паническое расстройство. Медицинская и психологическая модели рассмотрения психосоматического симптома. Парадоксальная природа психосоматичекого симптома с точки зрения теории гештальт-терапии. Симптом как: свернутая форма контакта, способ саморегуляции и удовлетворения мета-потребности, ретрофлексия активности, форма приспособления и парадоксальная форма поддержки целостности. Стадии формирования психосоматического симптома по О.В. Немиринскому. Основные принципы гештальт-терапевтической работы с симптомом. Прямая и непрямая работа с психосоматическим симптомом. Понятие о контрсимптоме. Функции симптома в регуляции семейной системы и социального окружения. Стратегии работы гештальт-терапевта с паническим расстройством (по Дж. Франчессетти, 2014).
«Терапевтические отношения гештальт-терапии».
История развития концепции терапевтических отношений. Позиция гештальт-терапевта (терапевтическая позиция). Терапевтический контракт и терапевтический альянс. Мотивация клиента в терапии. Перенос как проекция на терапевта. Перенос и контрперенос с точки зрения гештальт-подхода, их разновидности. Баланс между символическими и реальными аспектами отношений с клиентом в терапевтической сессии.
Вопросы профессиональной этики гештальт-терапевта. Отношения терапевта и клиента, конфиденциальность, безопасность, терапевт и общество, отношения с клиентами. Этический кодекс E.A.G.T. (Европейской Ассоциации Гештальт-Терапии). Некоторые частные этические проблемы гештальт-терапии.
"Этические аспекты гештальт-терапии"
Понятие этики. Отличие этики от морали. Переход от эгоцентрического мышления к децентрации. Психотерапия как воплощенная этика. Возникновение этических принципов в психотерапии и их необходимость. Интересы клиента и распределение власти и ответственности в профессии.
Основные положения этического кодекса EAGT. Равенство ценностей, уважение к различиям и автономии. Конфиденциальность. Поддержание творческого приспособления, а не перестройка саморегуляции. «Двойные отношения» - пересечение контекстов, ролей и границ. Принципы работы этической комиссии и её место в профессиональном сообществе. Отличие этического конфликта от организационного и личного.
«Терапевтические отношения: связанность, зависимость (контрзависимость) и автономия.
Теория привязанности Дж. Боулби. Соотношения между понятиями «привязанность», «зависимость» и «связанность». Зрелость как баланс связанности и автономии в отношениях. Зависимость и контрзависимость в жизни и в терапевтических отношениях, феномены и стратегии терапии.
Зависимое поведение (химическая и алкогольная зависимость) и созависимость. Аспекты любовной, сексуальной и пищевой зависимостей, особенности работы психотерапевта.
«Диалогическая основа терапевтических отношений в гештальт-терапии».
Субъект-субъектный и субъект-объектный подход в психотерапии. Особенности философской традиции М. Бубера. Основные понятия теории диалога: Я-Оно и Я-Ты отношения, пространство диалога, Я-Ты момент, терапевтическая встреча, предпосылки к диалогу. Диалог в терапевтическом процессе. Сущность диалогической позиции терапевта и качественные характеристики диалогических отношений: присутствие, включенность, подлинность и признание-подтверждение. Потеря способности к диалогу у терапевта и супервизия как путь восстановления диалогичности. Соотношение диалога и терапевтических техник. Особенности работы с реакциями стыда и вины у клиентов.
«Гештальт-терапия депрессивных переживаний, работа гештальт-терапевта с утратами, горем, и экзистенциальными кризисами».
Разновидности депрессивных состояний, дифференциальная диагностика, современные психологические теории происхождения. Реактивная депрессия, понятие об остром и хроническом горе. Депрессия с точки зрения гештальт-подхода. Стратегия и тактика работы с депрессивными пациентами в гештальт-терапии. Особенности взаимодействия гештальт-терапевта и психиатра при лечении депрессий.
Категория «смысл» в модели цикла контакта. Особенности работы с экзистенциальными кризисами, потерей смыслов. Психотерапевтическое сопровождение изменений и кризисов. Избранные аспекты работы с утратой и горем в гештальт-терапии (по С. Кондратенко).
«Работа с психической травмой в гештальт-подходе»
Психическая травма, ее разновидности и принципы работы с травматическим опытом. Диагностика травмы. Влияние травмы на развитие (ранний травматический опыт). Детские и подростковые психические травмы, травмы связанные с техногенными и природными катастрофами, несчастными случаями и военными действиями. Посттравматическое стрессовое расстройство. Аффекты, сопровождающие проявление травматического опыта. Способность терапевта к «контейнированию» аффектов. Соматическая процесс-ориентированная терапия психической травмы по П. Левину. Четырехфазная модель работы с травмой, техники травматерпии. .Работа с травмой как с незавершенной ситуацией: восстановление целостности. Ориентация на ресурсы и развитие позитивного мышления. Восстановление социальных связей и реорганизация эмоциональной жизни у пациентов с последствиями психической травмы.
«Гештальт-терапия с супружескими парами и семьями»
Теория поля и теория систем как теоретическая основа работы с семьями в гештальт-подходе. Теория семейных отношений – основные понятия, развитие семьи, пара и семья как система, границы семейных отношений, здоровые и дисфункциональные семьи, отношения с родительскими семьями, расширенная семья, генограмма семьи. Теории развития и формирование различных типов привязанности ребенка. Незавершенные задачи развития.
Модели семейной терапии. Механизмы прерывания контакта в семейной системе. Интерактивный цикл контакта (по Зинкеру) как модель терапевтического подхода к семейной системе. Гештальт-терапевтическая сессия с семьей: терапевтическая ситуация, интервенции и их выбор. Техники работы с семейной системой (эксперимент и арттехники).
«Ценности гештальт-подхода и индивидуальные ценности гештальт-терапевта».
Ценности и ценностно-смысловая сфера личности. Ценности гештальт-подхода (по Дж. Зинкеру): родовые, содержательные, процессуальные и системные как методологическая база для работы гештальт-терапевта. Система личных ценностей человека, иерархия ценностей. Проявления несогласованности личных и профессиональных ценностей в работе гештальт-терапевта. Конфликт ценностных ориентацией терапевта и клиента как фокус в работе терапевта.
Второй год подготовки посвящен развитию супервизорских навыков, работе супервизора в индивидуальном формате и в группе, а также отношениям супервизор-сообщество гештальт-терапевтов.
В течение третьего года участники курса совершенствуют навыки супервизии, а также теоретические представления и практические навыки тренерства.
Темы профессиональных тренингов
Первый год. Совершенствование в гештальт-терапии.
тема 1. Гештальт-терапия в ряду других психотерапевтических направлений
тема 2. Философия гештальт-подхода и личные убеждения гештальт-терапевта.
тема 3. Терапевтический стиль как индивидуальное соотношение возможностей и ограничений терапевта.
тема 4. Проблема нарциссизма как проблема субъект-субъектных отношений и идентичности.
тема 5. Работа терапевта с пограничным, депрессивным и психотическим опытом.
Второй обучения. Теория и практика обучения супервизии в гештальт-подходе.
тема 6. Алгоритмы и творчество в супервизорском процессе.
тема 7. Супервизорские стратегии при разных уровнях подготовки терапевтов.
тема 8. Супервизорско-терапевтические отношения.
тема 9. Теория диалога и супервизия.
Третий обучения. Теоретические и методологические аспекты преподавания гештальт-терапии.
тема 10. Преподавание и тренерство в гештальт-терапии.
тема 11. Группа и тренеры: особенности отношений.
тема 12. Управление динамическими процессами в группе профессионального тренинга.
тема 13. Мастер-классы участников программы 3й ступени –супервизия и профессиональная обратная связь.
Тренинги в области групповой психотерапии предназначены для подготовки групповых ведущих. Первые два модуля проходят в режиме терапевтической группы с последующим профессиональным разбором, последние три ведут сами участники группы под супервизией. Кроме того участники тренингов самостоятельно проводят однодневную терапевтическую группу и описывают ее ведение на 5-10 стр.
Тема 1. «Терапевтическая группа: фокусы для анализа групповых процессов»
Модуль предназначен для знакомства участников с работой терапевтической группы, личностного развития и развития навыков анализа группового процесса.
Содержание модуля: История развития групповой терапии (Пратт, Морено, Левин, Роджерс, Ялом, клинический подход Кратохвила).
Современные теории групповой терапии. Вилфрид Бион (группа как единое целое, базисные установки). Генри Эзриел (психоаналитическая групповая психотерапия: желанные, избегаемые и разрушительные отношения). Группанализ Фулкса (группа как взаимозависимое целое, формы внутригрупповых отношений, социализация, феномен зеркала, феномен конденсатора, обмен, групповой форум и групповая поддержка). Концепция группового фокального конфликта Томаса Френча. Интегративный подход Даркина и Глетзера. Понятие о групповом переносе
Общие вопросы групповой терапии. Виды групп. Набор группы. Отбор участников. Место и условия работы. Размер группы. Открытая и закрытая группа. Частота и продолжительность встреч. Общая продолжительность работы. Оплата участия. Задачи предварительной встречи с участником группы. Роли и нормы в групповой терапии и в гештальт-подходе к ведению группы. Факторы, обуславливающие эффективность групповой работы по Ялому.
Процедуры начала группы (представление участников, формы представления, нормы группы). Процедуры начала сессии (разминка и шеринг: запросы, прояснение чувств и состояния, фокусировки). Процедуры окончания сессии (прояснение состояния, выделение важных событий, подведение итогов). Процедуры окончания группы (акцентирование временных границ группы, выражение чувств, обзор ярких ситуаций, выражение позитивных и негативных аспектов группового опыта, планы, прощание).
Введение в теорию групповой динамики. Групповая тема и групповая атмосфера.
Инкаунтер-группа, ее особенности. Последействие группы.
Тема 2. «Групповая гештальт-терапия: полевая и стадийная модели»
Модуль посвящен формированию представлений о ведении терапевтической группы в гештальт-подходе и развитию навыков анализа группового процесса.
Содержание модуля: Феноменологический подход и теория контакта как методологическая основа групповой гештальт-терапии. Особенности групповой гештальт-терапии и гештальт-терапии в группе (подход Перлза). Полевая и стадийная модели. Позиция терапевта в группе (различия гештальт-подхода и психоаналитического подхода). Групповой процесс и групповое событие. Стадии развития группы (Шутц, Беннис и Шепард, Тукман). Имплицитные групповые нормы и реакция ведущего.
Групповая ситуация: группа как единый организм, саморегуляция, фигура группы, смена фигур в групповом процессе, механизмы регуляции границы контакта в группе, как едином организме. Группа как целое, отношения между группой и групповым терапевтом (терапевтами) диагностика отношений.
Групповая динамика, социальная и терапевтическая. Связь между индивидуальным и групповым развитием. Содержание личностных проблем на различных стадиях работы группы. Значение стадий терапевтической динамики группы. Принципы синхронизации групповой динамики по О. Немиринскому. Выбор участника для индивидуальной работы в групповом контексте в соответствии с особенностями групповой динамики.
Тема 3. «Терапевтические стратегии и интервенции группового терапевта».
Цикл посвящен развитию и отработке важных терапевтических стратегий и необходимых терапевтических интервенций группового гештальт-терапевта, в фокусе супервизии - чувствительность и интервенции группового терапевта.
Содержание модуля: Фасилитирующие стратегии группового гештальт-терапевта. Конфронтация с группой. Принципы психотерапевтической работы в группе: использование актуального напряжения, инкаунтер, образная контекстуализация.
Подгруппы в группе, как выражение групповых потребностей и барьеров и их взаимодействие. Работа терапевта с подгруппами
Индивидуальная сессия в кругу и сессия в групповом контексте. Эксперимент в группе, его принципы и проведение. Выбор технического приема или группового упражнения. Принципы создания групповых упражнений.
Интервенции группового терапевта: адресация высказываний, фасилитация взаимодействия участников, распознавание групповых тем, наблюдение за распределением энергии в динамикой группового процесса, поддержание групповых рамок, работа с механизмами прерывания контакта группы как целого, гипотезы по поводу группового процесса, работа с трудными участниками и трудными ситуациям. Трудные клиенты в группе. Типы трудных клиентов и общие стратегии работы с ними.
В профессиональном анализе после окончания группы акцентируются и называются имевшие место интервенции, а также ставятся индивидуальные задачи по отработке необходимых стратегий и навыков.
Тема 4. «Основы котерапии»
Цикл посвящен развитию и отработке взаимодействия в ведении группы между котерапевтами. Супервидение акцентировано на взаимодействии ко-терапевтов и анализе группового процесса, а также развитии терапевтических способностей.
Содержание модуля. Работа в котерапии: преимущества и основные проблемы. Котерапевтическая пара, различные типы котерапевтических пар. Функции котерапевта: интенсифицирующая, дополняющая, супервизорская и информативно-контролирующая. Основные принципы формирования котерапевтической пары.
Начало и завершение работы с группой. Отношения котерапевтов: сотрудничество и конкуренция. Отражение личных проблем в котерапевтических отношениях. Динамика группы и динамика отношений с котерапевтом. Ролевые позиции и особенности группового переноса на ко-терапевтов.
Тема 5. «Групповой психотерапевт (тренер): диалогическая позиция, стиль ведения группы, этические аспекты работы»
Цикл предназначен для дальнейшей отработки навыков ведения группы в котерапии или одним терапевтом (по выбору) под супервидением. К этому циклу участники программы готовят описание практической работы –анализ самостоятельного ведения тематической группы, терапевтической группы или тренинга на пять-десять страниц. Супервидение акцентировано на связи профессиональных и личных проблем группового гештальт-терапевта, стиле ведения группы, особенностях диалогической позиции.
Содержание модуля. Этика группового терапевта и тренера. Проблема стыда в обучении, тренинговой и терапевтической группе.
Личность психотерапевта, связь личных и профессиональных проблем ведущего. Стиль группового терапевта.
«Диалог» и диалог в групповом взаимодействии. Диалогическая позиция группового терапевта. Присутствие и включенность группового терапевта. Я-Ты процесс и Я-Ты момент в группе.
Гештальт-группа из перспективы теории поля. Особенности рассмотрения групповой структуры. Особенности рассмотрения динамики группового процесса.
Тренинги предусматривают получение участниками профессионального опыта в проведении небольших однодневных (8ми часовых) тренинговых и тематических терапевтических групп.
Литература:
Вачков И.В. (1999) Основы технологии группового тренинга. Москва, Изд-во «Ось-89».
Витакер Д.С. (2000) Группы как инструмент психологической помощи. Москва, Класс.
Гронский А., Пушкина Т.(2001) Дидактическая модель работы с групповым процессом. Российский гештальт, Новосибирск, 2:57-79
Гронский А.(2001) Классическая гештальт-группа. Российский гештальт, Новосибирск, 3:62-69
Дидерихс-Пешке В. (2001) Групповой процесс и групповые феномены в ходе групповой аналитической работы. Журнал практической психологии и психоанализа, 2001, 3 -http://psychol.ras.ru/ippp_pfr/j3p/pap.php?id=20010303
Кеннард Д., Робертс Дж., Уинтер Д. (2002) Групп-аналитическая психотерапия. Санкт-Петербург: Питер.
Кори Дж., Кори М., Колланэн П., Рассел Дж.М. (2001) Техники групповой психотерапии. Санкт-Петербург: Питер.
Коттлер Дж. (2002) Совершенный психотерапевт. Работа с трудными клиентами. Санкт-Петербург: Питер.
Кроль Л.М. (2002) Тренинг тренеров или как закалялась сталь. Москва, Класс.
Кроль Л.М. () Основы ведения тренинга
Кочюнас Р. (200)Психотерапевтические группы: теория и практика. Москва, Академический проект
Куттер П.(1998) Элементы групповой терапии. Введение в психоаналитическую практику. Санкт-Петербург, Б.С.К.
Немиринский О.В., Федорус И.В. (1993) Принципы и методы интенсификации психотерапевтического процесса в группах. Социальная и клиническая психиатрия, 1:102-109.
Немиринский О.В. (1993) Терапевтическая роль групповой динамики. Московский психотерапевтический журнал, 3: 5-24.
Немиринский О.В. (1994) Фасилитация контакта в гештальт-терапии. Московский психотерапевтический журнал, 3: 93-106.
Немиринский О.В. (1999) Личностный рост в терапевтической группе. Москва, Смысл.
Ормонт Л. Р. (1996) Группа как агент изменений. Пер. И.В. Пажильцева. - http://agraspb.narod.ru/ormont1.html
Ормонт Л. Р. (1998) Групповая психотерапия: от теории к практике. Ч.2 Санкт-Петербург: Издательство РАН
Пажильцев И.В. (1996) Сравнительный анализ группаналитического и гештальт-подхода на ранних стадиях психотерапевтической группы – Координаты «Я»: Здесь и Теперь, СПб ин-т Гештальта, Альманах 1 - http://agraspb.narod.ru/pajiltsev2.html
Пажильцев И.В.(1999) Групповой анализ: параллели жизни. Проблема влияния теоретических взглядов терапевта на ход психоаналитического процесса - http://agraspb.narod.ru/pajiltsev1.html
Робин Ж-М. Теория и практика группы в гештальттерапии/ Журнал Московского Гештальтинститута.– М.,2000. – С.21-28.
Роджерс К. (1970, пер. 1983) О групповой психотерапии. Москва: Гиль-Эстель.
Роджерс К. (2002) Могу ли я быть человеком, способствующим развитию группы. Московский психотерапевтический журнал, 4:35-53.
Симкин Дж. (1997) Гештальттерапия в группах. Мини-лекции по гештальт-терапии. Новые направления в гештальте, психодраме и… Сборник мат-лов Московского Института Гештальта и Психодрамыб ч.1:47-56
Фрю Д.Е. (2001) Применение теории гештальт-терапии при проведении групп. Теория и практика гештальт-терапии на пороге 21 века. Изд-во Ростовского Университета: 85-105
Шлей В., Папе С. Руководство по обсуждению случая в группе. Журнал Московского Гештальтинститута.— М., 1993.— С. 72-75.
Фурманов И.А., Фурманова Н.В. Основы групповой терапии, Минск, 2002.
Шлей В., Папе С. Руководство по обсуждению случая в групп/ Журнал Московского Гештальтинститута.— М., 1993.— С. 72-75. Робин Ж-М. Теория и практика группы в гештальттерапии/ Журнал Московского Гештальтинститута.– М.,2000. – С.21-28.
Ялом И. (2000) Теория и практика групповой психотерапии. Санкт-Петербург: ПИТЕР
Задачи профессионального тренинга:
Ознакомление участников с теорией зависимостей и основными стратегиями в терапии зависимостей.
Создание адекватной профессиональной позиции по отношению к феномену зависимого поведения как серьезному системному нарушению личности и требующему длительного терапевтического воздействия. Предупреждение поверхностного взгляда на проблему с одной стороны и феномена социальной стигматизации с другой.
Формирование способности к анализу личной истории и истории клиента с точки зрения наличия зависимого поведения.
Развитие чувствительности участников к соблюдению личных границ и их нарушению, формирование гибких границ личности.
Развитие способности к распознаванию манипулятивного поведения и противостояния ему.
Получение личного опыта удержания психологического напряжения.
Частичная проработка личного материала участников.
Важно!
посетить все тематические тренинги
написать эссе по теме
сделать анализ случая зависимости
Содержание
Тема 1. Зависимое поведение: определение и критерии.
Модуль предназначен для первичного знакомства участников с общими характеристиками аддиктивного (зависимого поведения).
Определение зависимости как личностного расстройства либо как заболевания. Объект зависимости.
Основные критерии аддикции: озабоченность объектом (тяга), толерантность, синдром отрицания, наличие абстинентного синдрома, потеря контроля при взаимодействии с объектом зависимости, негативные последствия. Норма и патология. Ведущая роль т.н. негативных последствий злоупотребления при диагностике зависимости.
Феномен зависимости в гештальт-подходе как стереотипная форма обращения с возбуждением.
Концепция аддиктивного (зависимого) поведения. Обзор основных видов зависимости (алкогольная, наркотическая, пищевая, игровая, эмоциональная и др.) Анализ их с точки зрения критериев.
Аддиктивный тип личности. Его особенности и значимые характеристики. Нарушения и способы саморегуляции при аддиктивном расстройстве.
Общепринятые заблуждения о зависимостях, отличие аддикта от т.н. «плохого» человека.
Тема 2. Игры и манипуляции зависимых как способы защитного поведения.
Целью модуля является разбор т.н. «токсичных» паттернов поведения зависимого человека и его окружения. В фокусе работы ведущего помощь участникам в осознавании и «расшифровке» игры на личном материале.
Социально-психологическое понятие игры в трансактном анализе. Задачи игры. Неосознаваемая цикличность в поведении аддикта и его окружения, приводящие к поддержанию зависимого поведения. Манипулятивное поведение клиента при взаимодействии с терапевтом. Способы противостояния манипулятивному поведению клиента.
Основные психологические защиты, используемые зависимыми: отрицание, минимизация, интроекция, проекция, интеллектуализация и др. Понятие анозогнозии.
Сопротивление в терапии зависимых. Порочный круг отрицания.
Тема 3. Созависимость как комплексное нарушение личности.
Модуль посвящен знакомству с особенностями созависимости как универсальной аддикции в сфере отношений через злоупотребление контролем. Фокус работы на проработке личностных границ.
Семейная система при наличии в ней аддикции. Происхождение термина «созависимость», расширение его семантики. Этапы формирование созависимости. Рабочее определение созависимого как человека, позволившего поведению другого влиять на его чувства и жизнь в целом. «Нормальная реакция на ненормальные отношения». Основные «роли» созависимых. Негласные правила деструктивной семьи. Параллельные процессы в развитии зависимости и созависимости. Способы освобождения от созависимого поведения. Понятие личностных границ, их утрата и восстановление.
Любовная зависимость как подмена близости. Контрзависимость.
Тема 4. Подходы к лечению аддиктивного поведения, их возможности и ограничения.
Модуль посвящен обзору подходов к терапии зависимостей с акцентом на программе «12 шагов». Предполагается разработка стратегии выздоровления при различных видах зависимостей (по запросу участников) на основе 12-шаговой программы.
Модели терапии зависимостей: медицинская, педагогическая, духовная, компенсаторная. Приоритет комплексного подхода. Границы уместности использования гештальт-терапии в работе с аддиктами.
12-ти шаговая модель в терапии зависимостей. История возникновения групп самопомощи, особенности их функционирования. Взаимоотношения официальной медицины и программы «12 шагов». Краткий обзор ступеней выздоровления, их терапевтический смысл. Концепция бессилия и теория парадоксального изменения А.Бейссера. Основные заблуждения относительно программы.
Тема 5. Выздоровление как сложный и длительный процесс, его этапы.
Модуль предназначен для ознакомления участников с особенностями взаимодействия специалиста (психолога, консультанта, соцработника) и терапевтической работы с зависимым клиентом в отличие от других категорий клиентов. Акцент работы ведущего -на проработке условий освобождения от зависимости, в частности работа с «границами безопасности», формирование адекватного отношения к срывам аддикта.
Симптомы сопротивления изменениям в поведении выздоравливающего как неотъемлемая часть терапевтического процесса. Перенос и контрперенос. Тенденция к «срыву». Поддержка и преодоление сопротивления с учетом вида зависимости и стадии исцеления. Требования к работе с химически зависимыми клиентами.
Метод убеждения (интервенция) как суппрессивная тактика на начальном этапе взаимодействия с зависимым. Группа интервенции и участие специалиста. Возможности влияния на зависимого.
Обзор условий для достижения длительной ремиссии. Понятие «границ безопасности». Принципы выздоровления.
Литература:
Берн Э.Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры./Пер. с англ. СПб.: Лениздат, 1992.- 400с.
Битти М. «Алкоголик в семье, или Преодоление созависимости» / Пер.с англ. – М.: Физкультура и спорт, 1997.- 331с.
Бэйдер Э., Пирсон П. В поисках мифической пары.- М,: НОУ ВПО Изд. Московского психолого-социального института, 2008.- 302 с.
Горски Т. Путь выздоровления. План действий для предотвращения срыва/Пер. с англ.- М.: Институт общегуманитарных исследований, 2012.- 160с.
Делис Дин К.. Парадокс страсти: она его любит, а он ее нет. – М.: М. «МИРТ», 1994.- 447с.
Джонсон В.Метод убеждения. Как помочь наркоману или алкоголику принять решение/- М:2002 – 128с.
Зайцев В.В., Шайдулина А.Ф. Как избавиться от пристрастия к азартным играм/ СПб, 2003.
Клауд Г. Таунсенд Д., Барьеры» : Пер. с англ.-СПб.: «Мирт» 2015.- 347с.
Козлов В.В., Карпов А.А. Психология игровой зависимости.- М. Психотерапия. 2011.- 336с.
А.В. Котляров «Другие наркотики». - Москва, 2006.
Ларсен Э. Любовь после преодоления зависимости (самиздат АА)
Лекции по зависимости В. Новиковой www.sensecenter.com.ua/alcfam/75-novikova
Майер П., Минирт Ф., Хемфельт Р. Выбираем любовь (Борьба с созависимостью)/Пер. с англ. – М.: Триада 2007.- 320с.
Майер П,Минирт Ф. .Хемфельт Р. Наркотик под названием еда. /Пер. с англ. – М.: Триада,2011.- 304с.
Н.Н. Мехтиханова .Психология зависимого поведения.
Москаленко В.Д. Когда любви слишком много: профилактика любовной зависимости.- М. Психотерапия, 2006. – 224с.
Москаленко В.Д. «Зависимость семейная болезнь» 5-е изд., перераб. и доп.- М.: ПЕРСЭ, 2009.- 352с.
Норвуд Р. Женщины, которые любят слишком сильно или не будьте рабой любви/Пер. с англ.- М: 1999.-319с.
Поттер-Эфрон Р. Т.. Стыд, вина и алкоголизм. – М, 2002.
Психология и лечение зависимого поведения/Под ред. С.Доулинга/Пер. с англ.- М. «Класс», 2000.- 240с.
Савина Е.Н. «Возвращение Кая»/М.: Изд-во Андрус, 2006.- 208 с.
Савина Е.Н. Духовной жаждою томим/ М.: Изд-во Андрус, 2007.- 368с.
Савина Е.Н. Я люблю его…/ М.: Изд-во Адрус, 2008. - 352с.
Т.Сидорова. Зависимость – проявление личностной структуры (статья) - http://www.dnovikov.nm.ru
Поттер-Эфрон Роналд Т.. Стыд, вина и алкоголизм. - М: 2002.
Б.и Дж. Уайнхолд .Освобождение от созависимости/ Пер. с англ. М«Класс».2003- 234с.
И. Филиппов. Жир на кушетке. Взгляд психоаналитически ориентированного психотерапевта на проблему ожирения./ С-Пб, 2014 – 160c.
Шомбург Г. Ложная близость. Борьба с сексуальной зависимостью./Пер. с англ.- СПб.:ЛКС, 2010.- 256с.
Шостром Э. Антикарнеги, или человек-манипулятор./Пер. с англ.- М., 1994.-128с.
Штайнер К. Игры, в которые играют алкоголики. Анализ жизненных сценариев./Пер. с англ. – М: Апрель Пресс, Эксмо, 2003.- 304с.
Эрхардт Уте «Хорошие девочки отправляются на небеса, а плохие куда захотят». – Москва, 2010.
Автор профессиональных тренингов: Ильичева Елена – психолог, гештальт-терапевт, супервизор, специалист по зависимостям (международный институт «САЛЮС»), групповой терапевт, опыт работы с зависимыми 21 год (в амбулаторных программах и стационарах модели Миннесота).
Профессиональные тренинги для практикующих психологов и психотерапевтов с суперизией на 6м модуле и разбором письменной работы (языковые и речевые феномены в стенограмме сессии с клиентом).
Тема 1. Языковая картина мира клиента.
Тема 2. Терапевтические возможности языковой метафоры.
Тема 3. История клиента.
Тема 4. В жанре клиента.
Тема 5. В диалоге с миром.
Тема 6. Супервизия работы участников с акцентом на речевых и языковых феноменах.
Цели и задачи профессиональных тренингов:
Получение информации по современным направлениям психотерапии травмы при работе с различными видами психических травм.
Знакомство с особенностями психотерапевтической работы при разном травматическом опыте.
Освоение участниками тренингов терапевтических стратегий, техник, методик и упражнений, позволяющих безопасно и результативно осуществлять работу с различным травматическим опытом клиента.
Осознование и проработка собственного травматического опыта участников, укрепление личных ресурсов и получение опыта обращения с телесными переживаниями и симптомами.
Формирование терапевтического опыта, идентичности и устойчивости терапевта при работе с травмой. Супервизия.
Содержание тренингов.
Тренинги включают лекционные блоки с примерами из практики, методическую часть (примеры и отработка технологий и методов), терапевтическую работу с травматическим опытом участников группы (сессии, их обсуждение, практические упражнения), супервизии.
Тема 1.
Понятие и проявления травмы.
История понятия психологической травмы. Разновидности психологических травм. Современные взгляды на проблематику травматического опыта и терапевтического подхода в разных психотерапевтических методах (психоаналитическая школа, гештальт-терапия, телесные направления).
Травма и механизмы её формирования. Проявления травмы. Терапевтические цели работы с травмой.
Основополагающие принципы работы с травмой. Создание опоры на безопасность.
Тема 2.
Особенности и структура работы с травмой по методу соматического переживания П. Левана.
Основные принципы, понятия, особенности и структура работы с травмой по методу соматического переживания П. Левана.
Работа с симптомами. Ядерные симптомы травмы. Техники работы с травмой.
Работа с телесными ощущениями и паттернами. Работа с ресурсами клиента, признание ресурсов, создание ресурсов, как необходимого условия работы с травматическим опытом.
Тема 3.
Вторичные симптомы травмы. Система SIBAM.
Вторичные симптомы травмы. Динамика развития симптомов. Воронка травмы, воронка исцеления. Система SIBAM, и её использование в терапии травмы. Особенности работы с каждым элементом SIBAM. Сверх сцепленные и слабо сцепленные элементы SIBAM при травматическом опыте. Восстановление целостного опыта.
Тема 4.
Вектор работы с травматическим симптомом и вектор работы с травматической историей клиента.
Исследование истории травмы клиента. Повторное воспроизведение травмы и её преодоление. Трансформация симптома, трансформация травмы. Травматические циклы в терапии при работе с травмой.
Разрешение травмы. Соматическая разрядка энергии. Диссоциация.
Тема 5.
Особенности работы с разными видами травм.
Особенности работы с разными видами травм. ПТСР. Физическая травма. Сексуальная травма. Особенности работы с травмой развития. Травмирующие отношения. Травма утраты. Супервизия.
Тема 6.
Ассимиляция терапевтического опыта, идентичности и устойчивости терапевта при работе с травмой.
Ассимиляция терапевтического опыта. Присутствие терапевта. Устойчивость терапевта при работе с травмой. Особенности терапевтических отношений и контакта при работе с травмой. Супервизия.
Автор профессиональных тренингов: Арефьева Людмила психолог, гештальт-терапевт, супервизор, групповой терапевт, травмотерапевт, семейный терапевт. Дополнительное образование: психотерапевтическая работа с симптомом, семейная системная психотерапия,работа с детьми и семьями в гештальт-терапии, психотерапевтическая работа с сексуальными проблемами. Опыт работы с 2007г.
Литература:
Кадыров Р. В. Посттравматическое расстройство (PTSD): состояние проблемы, психодиагностика и психологическая помощь. ПСб.: Речь. 2012-448с.
Левин Питер., Фредерик Э. Пробуждение тигра-исцеление травмы. 2014.-283 с.
Левин Питер. Исцеление от травмы. Авторская программа, которая вернет здоровье вашему организму. ИГ «Весь»; Санкт‑Петербург; 2012.-128с.
Мазур Е.С. “Эффект Зейгарник” и концепция незавершенных действий в гештальттерапии. Сборник материалов Московского института гештальта и психодрамы. М., 1998, с.6-1.
http://old.gestalt.ru/articles/?id=63430.
Мазур-Марецкая Е.С. Психическая травма и психотерапия // Консультативная психология и психотерапия. 2003. № 1. С. 31–52., http://psyjournals.ru/mpj/2003/n1/Mazur.shtml.
Моховиков Е.Н., Дыхне Е.А. Кризисы и травмы. Москва, 2013.-64с.
Петрова Е. Травма. Материалы к авторскому семинару по работе с последствиями шоковой травмы и экстренных ситуаций., Интегративный Институт Гештальт Тренинга, Москва-Санкт-Петербург,2015.-90с.
8. Петрова Е. Аквамония и аквафобия глазами терапевта. Работа психолога с последствиями физической травмы., Интегративный Институт Гештальт Тренинга, Санкт-Петербург, 2016.-58с.
Петрова Е. Заметки из опубликованного. «Слово и тело», Интегративный Институт Гештальт Тренинга, Санкт-Петербург, 2016.-110с.
Психология кризисных и экстремальных ситуаций: психическая травматизация и её последствия: Учебник / под ред. д-ра психол. наук Н.С.Хрусталёвой. — СПб.; Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2014.-372с.
Решетников М.М., Психическая травма, СПб: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 2006.-322с.
Свиридкина Л.Т., Шаги из прошлого. Руководство по психотерапии травмы., Издательский дом «Городец», 2017.-368с.
«Основы эксперимента в гештальт-терапии»
Спецкурс состоит из восьми модулей по 16 астр часов (20 акад. часов, всего 160), один из модулей посвященный онлайн-эксперименту, проводится в онлайн формате (по видеосвязи). Методической основой спецкурса является книга И.Д. Булюбаш «Основы эксперимента в гештальт-терапии»
1й модуль «Теоретические основы гештальт-эксперимента»
Содержание модуля. Эксперимент как визитная карточка гештальт-подхода. История создания эксперимента, его цель и уникальность каждого эксперимента. Осознавание и творческое приспособление как базовые принципы проведения эксперимента. Эксперимент и теория Self. Гештальт-эксперимент и диалоговая модель гештальт-терапии. Гештальт-эксперимент и полевая парадигма. Принципы, лежащие в основе гештальт-эксперимента. Позиции терапевта, проводящего ГЭ.
Литература к 1му модулю.
1. Бейссер А. Парадоксальная теория изменений // МГИ. Гештальт-2001. Сб. мат-лов МГИ. М., 2001. С. 5–10.
2. Джойс Ф., Силлс Ш. Гештальт-терапия: шаг за шагом. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2010.
3. Зинкер Дж. Творческий процесс в гештальт-терапии. М.: Изд-во МГИ, 2014.
4. Зинкер Дж. В поисках хорошей формы. М.: Независимая фирма «Класс», 2000.
5. Перлз Ф. Гештальт-семинары / Перевод с англ. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2007.
6. Перлз Ф.С. Практикум по гештельт-терапии: пер. с англ / Ф. Перлз, П. Гудмен, Р. Хефферлин. М.: Психотерапия, 2007.
7. Перлз Ф., Гудман П. Теория гештальт-терапии. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2004.
8. Перлз Ф. Гештальт-подход. Свидетель терапии. М.: Издательство института
9. Перлз Ф., Хефферлин Р., Гудмэн П. Опыты психологии самопознания. Практикум по гештальттерапии /Пер. Михаила Папуша. М.: Гиль-Эстель, 1993.
10. Петрова Е. Слово в защиту пустого стула, или несколько слов за и против эксперимента в современной гештальттерапии // Интегративный институт гештальттренинга в Санкт-Петербурге. 2016. URL: http://elenapetrova.ru/article/elena-petrova-c-2016-slovo-v-zashchitu-pustogostula-ili-neskolko-slov-za-i-protiv
11. Погодин И.А. Эксперимент: гештальт-терапия и психотерапия переживанием. 2017. URL: https://www.b17.ru/article/91279/
12. Погодин И.А. О сущности эксперимента в практике психотерапии переживанием. Журнал практической психологии и психоанализа. 2016. №1. URL: https://psyjournal.ru/articles/o-sushchnosti-eksperimenta-v-praktike-psihoterapiiperezhivaniem
13. Погодин И.А. Психотерапия как процесс формирования и трансформации реальности. М.: ФЛИНТА; Наука, 2015.
14. Погодин И.А. Диалогово-феноменологическая психотерапия: сущность и отличительные особенности: сб. ст. Киев: Издательский дом Дмитрия Бураго, 2013.
15. Польстер И., Польстер М. Интегрированная гештальт-терапия: Контуры теории и практики. М.: Независимая фирма «Класс», 1997.
16. Робин Ж.-М. Гештальт-терапия. Изд.: Институт общегуманитарных исследований, 2012.
17. Руководство по гештальт-терапии в традициях Дика Прайса / Под ред. Д.Ф. Каллагана. Киев, 2016.
18. Салахиева-Талал Т. Эксперимент в терапевтической сессии 2015. URL: https://tobealive.ru/2015/08/28/experiment/
19. Сидорова Т. Эксперимент в гештальт-терапии. 2021. URL: https://www.b17.ru/article/312111/
20. Соболева А.Н. Создание и применение игр, упражнений и экспериментов в гештальт-подходе. Сборник материалов Общества практикующих психологов «Гештальт-подход» / Ред. Кол. А.Г. Валамин, Н.Б. Кедрова, Д.Н. Хломов. М., 2023. С. 8–13.
21. Фрай М. Отдай мое сердце. М.: АСТ, 2017.
22. Филиппсон П. Self в отношениях. М.: КДУ; Добросвет, 2014.
2й модуль «Эксперимент как совместное творчество гештальт-терапевта и клиента».
Содержание модуля. Гештальт-терапия как процесс-ориентированный творческий подход. Творчество и новизна. Творческий терапевт. Виды блокировки творческой позиции терапевта.
Литература ко 2му модулю.
1. Адлер А. Индивидуальная психология. СПб.: Питер, 2022.
2. Винникот Д. Игра и реальность. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002.
3. Головкова М. Ремесло и творчество в гештальт-терапии. Терапия как творческий процесс // Гештальт-терапия и консультирование: Сб. МИГТиК, вып. 3. М., 2003. С. 76–79.
4. Захарян И. Психотерапия. Между наукой и искусством // Гештальт-терапия и консультирование. Вып. 2. М.: МИГТиК, 2002. С. 7–17.
5. Зинкер Дж. Творческий процесс в гештальт-терапии. М.: Изд-во МГИ, 2014.
6. Зинкер Дж. В поисках хорошей формы. М.: Независимая фирма «Класс», 2000.
7. Масколье Г. Гештальт-терапия вчера, сегодня, завтра. Быть собой. М.: Боргес, 2010.
8. Мэй Р. Вклад экзистенциальной психотерапии. Экзистенциальная психология. Экзистенция. М.: Эксмо, 2001. С. 141–200.
9. Мэй Р. Мужество творить. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001.
10. Перлз Ф. Гештальт-подход. Свидетель терапии. М.: Издательство Института психотерапии, 2003.
11. Перлз Ф., Гудман П. Теория гештальт-терапии. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2004.
12. Робин Ж.-М. Гештальт-терапия. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2012.
3й модуль «Игра как основа эксперимента в гештальт-терапии»
Содержание модуля. Роль игры в жизни ребенка и взрослого человека. Игра и творчество - пересекающиеся и непересекающиеся смыслы. Игра и эксперимент в гештальт-терапии. Восстановление игровой способности терапевта при ее потере. Игрушка как посредник в контакте, гештальт-эксперимент с использованием игрушек.
Литература к 2му модулю
1. Авдулова Т.П. Психология игры: Учебник для вузов. испр. и доп; 2-е изд. М.: Юрайт, 2021.
2. Апинян Т.А. Игра в пространстве серьезного: Игра, миф, ритуал, сон, искусство и другие / Т.А. Апинян: С.-Петерб. гос. консерватория; Рос. гос. пед. ун-т; Ин-т нар. Севера. СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2003.
3. Винникотт Д. Игра и реальность. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002.
4. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. № 6. С. 62–77.
5. Глаголева К. С. Л.С. Выготский о роли игры в психическом развитии ребенка / К.С. Глаголева. Текст // Молодой ученый. 2017. № 4 (138). С. 324–326. URL: https://moluch.ru/archive/138/38773/ (дата обращения: 07.06.2023).
6. Захарян И. Психотерапия. Между наукой и искусством // Гештальт-терапия и консультирование, вып. 2. М.: МИГТиК, 2002. С. 7–17.
7. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии. М.; СПб.: Речь, 2001.
8. Зинкер Дж. Творческий процесс. М.: Изд-во МГИ, 2014.
9. Клепацкий В.В. Игра как свободное творчество // Ученые записки Орловского государственного университета: гуманитарные и социальные науки. 2012. Т. 45, № 1. С. 157–161.
10. Костромина С.Н. Справочник школьного психолога М.: АСТ, 2012.
11. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений М.: Международная педагогическая академия, 1994.
12. Марков С.Л. Психология творчества: Учебник для вузов. Киев: Электронный учебник, 1997. Сайт «Творческий абсолют».
13. Наранхо К. Гештальт-терапия: Отношение и Практика атеоретического эмпиризма / Перев. с англ. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.
14. Перлз Ф., Гудман П. Теория гештальт-терапии М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001.
15. Погодин И.А. О сущности эксперимента в практике психотерапии переживанием // Журнал практической психологии и психоанализа. 2016. № 1 URL: https://psyjournal.ru/articles/o-sushchnosti-eksperimenta-v-praktikepsihoterapii-perezhivaniem
16. Поттер-Эфрон Р.Т. Стыд, вина и алкоголизм: клиническая практика. М.: ИОИ, 2017.
17. Смирнова Е.О., Соколова М.В. Исследования феномена игрушки в современной западной науке // Психологическая наука и образование. 2008. Т. 13. № 3. С. 38–48.
18. Jинк Е. Основные феномены человеческого бытия. М.: НОН+; РООИ «Реабилитация», 2017. URL: http://www.lib.ru/FILOSOF/FINK/fenomeny.txt
19. Хейзинга Й. HOMO LUDENS / В тени завтрашнего дня. М.: Издательская группа «Прогресс Академия», 1992.
20. Энрайт Д. Гештальт, ведущий к просветлению. М: Апрель-Пресс; Эксмо, 2002.
21. Эпштейн М. Н. Парадоксы новизны. О литературном развитии XIX–XX веков. М.: Сов. писатель, 1988.
22. Эриксон Э. Детство и общество / Э. Эриксон. СПб: Питер, 2019.
4й модуль «Практика построения эксперимента в гештальт-подходе»
Содержание модуля. Использование эксперимента в гештальт-сессии. Эксперимент на границе контакта и для работы с внутренними феноменами. Оценка готовности к эксперименту и рисков при его проведении. Организация и структура гештальт-эксперимента. Эксперименты, использующие фантазию и визуальные образы. Работа со сновидениями как эксперимент.
5й модуль. Использование «пустого стула» в гештальт-эксперименте.
Содержание модуля. Цели использования «пустого стула» в гештальт-эксперименте. Позиции терапевта в работе с использованием «пустого стула». Способы модерации эксперимента. Ход работы в эксперименте. Работа с полярностями в гештальт-подходе. Порядок эксперимента, шаги по его разворачиванию.
Литература к 4му и 5му модулям.
1. Бейссер А. Парадоксальная теория изменений. Сборник мат-лов МГИ Гештальт-2001. С. 6–10.
2. Браунелл Ф. Гештальт-терапия. Руководство по современной практике. М.: ИОИ, 2022.
3. Джойс Ф., Силлс Ш. Гештальт-терапия: шаг за шагом. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2010.
4. Долгополов Н. Б. Метод эксперимента в гештальтподходе // Гештальт-94. М.: Сб. мат-лов Московского гештальт-института. С. 69–81.
5. Зинкер Дж. Творческий процесс в гештальт-терапии. М.: Изд-во МГИ, 2014.
6. Зинкер Дж. В поисках хорошей формы. М.: Независимая фирма «Класс», 2000.
7. Келлогг С. Техника «пустого стула» как механизм изменений. Психотерапевтические диалоги в клинической практике. Киев: Диалектика, 2021.
8. Лебедев В.Б., Биньковская Н.В. Миры воображения: Руководство по интерактивной имагогике. М.: Институт психотерапии, 2002.
9. Масколье Г. Гештальт-терапия: вчера, сегодня, завтра. Быть собой. М.: Боргес, 2010.
10. Наранхо К. Гештальт-терапия: Отношение и Практика атеоретического эмпиризма / Перев. с англ. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.
11. Перлз Ф. Гештальт-семинары / Перевод с англ. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2007.
12. Перлз Ф. Гештальт-подход и Свидетель терапии. М.: Либрис, 1996.
13. Польстер И., Польстер М. Интегрированная гештальт-терапия: Контуры теории и практики. М.: Независимая фирма «Класс», 1997.
14. Петрова Е. Техники работы со снами в гештальте // Гештальт-терапия и консультирование. Вып. 3. Сборник мат-лов Московского института гештальт-терапии и консультирования. 2003. — С. 48–63.
15. Погодин И.А. О сущности эксперимента в практике психотерапии переживанием // Журнал практической психологии и психоанализа. 2016. № 1. URL: https://psyjournal.ru/articles/o-sushchnosti-eksperimenta-v-praktikepsihoterapii-perezhivaniem
16. Сидорова Т. Эксперимент в гештальт-терапии. 2021. URL: https://www.b17.ru/article/312111/
17. Фурманов И.А., Фурманова Н.В. Основы групповой психотерапии: учеб. пособие для вузов. Минск: Тесей, 2004.
18. Хломов Д.Н. Калитиевская Е.Р. Основные стратегии работы гештальт-терапевта // Гештальт-2000. Сб. материалов МГИ. С. 28–37.
19. Чистяков М.С. Контактные функции и техника пустого стула. 2014. URL: https://gestaltclub.com/articles/obsaa-psihologia/2270-kontaktnye-funkcii-i-tehnikapustogo-stula
6 модуль «Основы гештальт-эксперимента в терапевтической группе»
Содержание модуля. Определение и цели эксперимента в гештальт-группе. Уровни сложности группового эксперимента. Место и время для проведения группового гештальт-эксперимента. Организация группового эксперимента. Использование метафоры, истории или сновидения в групповом эксперименте.
Литература к 6му модулю.
1. Булюбаш И.Д., Пугач Н.В. Теория и практика групповой гештальт-терапии. Самара: Издательский Дом Бахрах-М, 2020.
2. Булюбаш И.Д., Пугач Н.В. Руководство по обучению гештальт-терапевтов. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2016.
3. Булюбаш И.Д. Я тебя слышу [Текст]: Феномены языка и речи в практике гештальт-терапевта. Самара: Бахрах-М, 2014.
4. Булюбаш И.Д. Руководство по гештальт-терапии / Сер.: Золотой фонд психотерапии. М.: Изд-во Института психотерапии, 2004.
5. Джойс Ф., Силлс Ш. Гештальт-терапия: шаг за шагом. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2010.
6. Зинкер Дж. Творческий процесс. М.: Изд-во МГИ, 2014.
7. Кори Д., Колланэн П., Рассел Д.М., Кори М. Техники групповой психотерапии. СПб.: Питер, 2001.
8. Лебедева Н.М., Иванова Е.А. Путешествие в Гештальт: теория и практика. СПб.: Речь, 2004.
9. Немиринский О. В. Личностный рост в терапевтической группе. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2014.
10. Олифирович Н.И. Групповые гештальт-эксперименты // Журнал практической психологии и психоанализа. 2015. № 1. С. 1. https://psyjournal.ru/articles/gruppovyegeshtalt-eksperimenty
11. Олифирович Н.И. Организация групповых гештальт-экспериментов в терапевтической сессии // Теория и практика психотерапии. 2014. № 1. С. 68–73.
12. Польстер И., Польстер М. Интегрированная гештальт-терапия: Контуры теории и практики. М.: Независимая фирма «Класс», 1997.
13. Уилер Г. Гештальт-терапия постмодерна: за пределами индивидуализма. М.: Смысл, 2019.
14. Федер Б. Групповая гештальт-терапия: практическое руководство / Пер. с англ. А. Федосова. Киев: Издатель Ростислав Бурлака, 2017.
15. Филиппсон П. Self в отношениях. М.: Добросвет; Издательство КДУ, 2014
7й модуль (онлайн) «Эксперимент в онлайн-работе с клиентом»
Содержание модуля. Контракт с клиентом в онлайн-работе. Особенности проведения эксперимента в онлайн-сессии с клиентом. Проведение онлайн-эксперимента в терапевтической группе (групповой формат, формат подгрупп)
Литература к 7му модулю
1. Булюбаш И.Д., Пугач Н.В. Теория и практика
групповой гештальт-терапии. Самара: Издательский Дом
Бахрах-М, 2020.
Глава 7. Эксперимент в индивидуальной онлайн-терапии… 215
2. Корниенко П. Специфика онлайн-работы с психологической группой. Наблюдения и размышления психодраматиста. 2020. URL: https://psihodrama.ru/t1134.html
3. Сонькин В.В. Особенности онлайн-работы. 2020.
URL: https://metamorphosis.ru/osobennosti-onlajn-raboty
8й модуль «Интеграция знаний и навыков по организации эксперимента в гештальт-терапии: индивидуально и в терапевтической группе.
Содержание модуля. Проведение в ко-терапии часовых матер-классов с использованием эксперимента (с супервизией работы).
Для сертификации по спецкурсу необходимо написать письменную работу с анализом гештальт-эксперимента в сессии с клиентом.
В анализ входят следующие вопросы:
1. В какой момент и зачем был предложен эксперимент? Стадия цикла контакта?
2. Как выглядел договор с клиентом по поводу эксперимента? Был ли он достаточно безопасным для клиента?
3. В какой позиции во время эксперимента находился терапевт?
4. Последовательность эксперимента и инструкции терапевта.
5. Какие действия клиента стали возможными?
6. Что клиент понял в результате эксперимента?
7. Довольны ли вы экспериментом? Если недовольны, то почему? Что бы вы переделали
Авторская программа
Профессиональные тренинги по ведению психотерапевтических групп онлайн
Тренинги предназначены для психологов, психотерапевтов, и других специалистов помогающих профессий, работающих дистанционно.
Задача тренингов – подготовка ведущих терапевтических групп и групп поддержки, работающих в онлайн – формате. Авторская программа состоит из пяти двухдневных модулей (80 часов). Первые два модуля участники находятся в терапевтической позиции, следующие три модуля ведут самостоятельно (парами, по очереди, и получают супервизию после каждого отрезка). В конце каждого модуля ведущие делают подробный разбор группы. Последний модуль разбирают сами участники (анализируя временные отрезки в мини группах и представляя отчет в конце модуля). В качестве зачета участники группы пишут эссе на тему «элементы групповой терапии в соцсетях», где у них стоит задача описать и проанализировать кейс группового взаимодействия онлайн группы людей, объединенных общей темой в соцсетях.
Тема 1. «Терапевтическая группа: особенности течения групповых процессов в онлайн – формате. Фокусы для анализа групповых процессов
Задачи модуля – представление о работе терапевтической группы. Обзор современных теорий групповой терапии. Формирование у участников навыка процесс анализа группы. Обозначение основных фокусов для анализа групповых процессов.
Содержание модуля: История развития групповой терапии (Пратт, Морено, Левин, Роджерс, Ялом). Современные теории групповой терапии. Цели и задачи групповой терапии. Понятие групповой динамики. Фигура группы, тема, метафоры. Истории (или их отсутствие) в группе. Представление о групповом переносе. Условия эффективной работы группы. Правила группы. Вопросы безопасности и конфиденциальности. Размер группы и ее задачи. Виды групп: открытая/закрытая, тематическая, учебная, группа поддержки. Набор группы, правила предварительного собеседования. Продолжительность группы. Оплата группы. Особенности начала и завершения работы группы. Роли участников и ведущих в группе. Сложные участники в группе. Работа с конфликтами на группе. Особенности онлайн формата: техническое обеспечение участников, правило включенного присутствия, особенности конфиденциальности при онлайн формате, внешний вид участников и освещение, технические сложности (возможности прерывания процесса по техническим причинам), использование чата в zoom во время групповой работы, параллельное использование чата в соцсетях участниками группы, тайминг группы онлайн. Отличия онлайн группы от очной. Процедура начала группы, понятия «шерринг», «фокусировка», «запрос», форма групповой коммуникации между участниками, фокус на чувствах. Возможности индивидуальной сессии в групповом процессе. Процедура окончание группы: ассимиляция, подведение итогов, выражение чувств, и формулирование нового опыта участниками, завершение, прощание.
Литература:
Булюбаш И.Д., Пугач Н.В. (2020) Теория и практика групповой гештальт – терапии БАХРАХ-М
Булюбаш И.Д. (2018) Метафоры и истории в групповой психотерапии: символическое и реалистическое в групповом процессе. Журнал практического психолога. 6: 6-29
Булюбаш И.Д. (2018) О групповом переносе. Журнал практического психолога. 6: 46-54
Вачков И.В. (1999) Основы технологии группового тренинга. Москва, Изд-во «Ось-89».
Кочюнас Р. (2000) Психотерапевтические группы: теория и практика. Москва, Академический проект
Немиринский О.В. (1993) Терапевтическая роль групповой динамики. Московский психотерапевтический журнал, 3: 5-24.
Ялом И. (2000) Теория и практика групповой психотерапии. Санкт-Петербург: ПИТЕР
Тема 2. Возможности и ограничения терапевтических интервенций и стратегий в онлайн - формате.
Задачи модуля: формулирование и отработка терапевтических стратегий и интервенций группового терапевта с учетом особенностей онлайн-формата. Развитие способности группового терапевта ориентироваться, связывать контексты и оставаться чувствительным к групповым проявлениям.
Содержание модуля: Принципы работы ведущего группы. Фасилитирующие стратегии группового терапевта. Конфронтация терапевта с группой. Энергия в группе. Понимание потребностей группы. Власть и ответственность группового терапевта.
Группа как единый организм и неоднородность в группе: формирование подгрупп и работа ведущего с подгруппами. Инструменты группового терапевта: индивидуальная сессия, эксперимент, групповое упражнение. Принципы создания актуального упражнения для группы. Особенности проведения сессии и упражнений в онлайн формате. Работа в сессионных залах. Возможности и ограничения проведения эксперимента в онлайн формате: пустой стул, использование интерьера, особенности телесных проявлений. Работа с голосом. Работа с текстом. Интервенции группового терапевта: поддержка обращения участников друг к другу, адресация высказываний самого терапевта в группе, анализ уровня энергии в группе и динамического процесса. Работа с механизмами прерывания контакта, гипотезы по поводу группового процесса. Стратегия работы с конфликтами на группе. Работа со сложными участниками.
Литература:
Булюбаш И.Д., Пугач Н.В. (2020) Теория и практика групповой гештальт-терапии БАХРАХ-М
Булюбаш И.Д. (2023) Основы эксперимента в гештальт-терапии. Москва, Академический проект
Булюбаш И.Д.(2020) Групповой терапевт: ролевая власть и профессиональная ответственность 3: 5-11
Кори Дж., Кори М., Колланэн П., Рассел Дж.М. (2001) Техники групповой психотерапии. Санкт-Петербург: Питер.
Коттлер Дж. (2002) Совершенный психотерапевт. Работа с трудными клиентами. Санкт-Петербург: Питер.
Пугач Н. (2018) Травматическое отыгрывание в психотерапевтической группе. Журнал практического психолога 6: 45-54
Робин Ж-М. Теория и практика группы в гештальттерапии/ Журнал Московского Гештальтинститута.– М.,2000. – С.21-28.
Тема 3. Групповая гештальт – терапия: полевая и стадийная модели.
Задачи модуля: представление о концепциях полевой и стадийной моделях, и о том, как эти концепции совмещаются с представлениями ведения группы в гештальт – подходе.
Содержание модуля: Феноменологический подход, теория поля и теория контакта – как методологическая основа групповой гештальт – терапии. Особенности гештальт – терапии в группе (Перлз). Полевая и стадийная модели.
Различные классификации стадий развития группы и возможности личностного роста в зависимости от развития группы. Возможности и ограничения стадийной концепции развития группы. Участие ведущего и его влияние на групповые процессы. Связь между индивидуальным и групповым развитием. Содержание личностных проблем на различных стадиях группы. Групповая ситуация: группа как единый организм, саморегуляция группы, фигура, и смена фигур в групповом процессе, как регулируется граница контакта в группе. Толерантность к неопределенности группового процесса, доверие к способности группы жить и решать незапланированные задачи.Соотношение полевой и стадийной модели, влияние ориентации ведущего на ту или иную модель. Эволюция понимания групповых процессов в гештальт – подходе, задачи, которые решаются при ориентации на ту или иную модель. Уровень развития группы и ориентация на стадийную или полевую модель. Особенности ориентации на стадийную или полевую в онлайн – процессе.
Литература:
1.Булюбаш И.Д., Пугач Н.В. (2020) Теория и практика групповой гештальт-терапии БАХРАХ-
2.Булюбаш И.Д (2017) Обучение групповой терапии: совместимы ли в нем полевая и стадийная модели. Журнал практического психолога. 1: 17-4
3.Витакер Д.С. (2000) Группы как инструмент психологической помощи. Москва, Класс.
4.Дидерихс-Пешке В. (2001) Групповой процесс и групповые феномены в ходе групповой аналитической работы. Журнал практической психологии и психоанализа, 2001, 3 -http://psychol.ras.ru/ippp_pfr/j3p/pap.php?id=20010303
5.Ормонт Л. Р. (1996) Группа как агент изменений. Пер. И.В. Пажильцева. - http://agraspb.narod.ru/ormont1.html
6.Немиринский О.В. (1993) Терапевтическая роль групповой динамики. Московский психотерапевтический журнал, 3: 5-24.
7.Немиринский О.В. (1999) Личностный рост в терапевтической группе. Москва, Смысл.
Тема 4. Основы ко - терапии.
Задачи модуля: представление о принципах сотрудничества двух со-ведущих на группе, развитие навыков взаимодействия и совместного анализа групповых процессов.
Содержание модуля: работа в ко -терапии – преимущества и проблемы. Различные типы ко- терапевтических пар. Выбор ко – терапевта. Задачи ко – терапевтов относительно группы и друг друга. Функции ко – терапевта (поддержка, интенсификация, дополнение, контроль, интервизия).Различия ко – терапевтов: скорость, стиль работы, опыт, ценности. Распределение власти и ответственности в ко – терапевтической паре. Конкуренция (осознанная и неосознанная). Привнесение фигуры ко – терапевтической пары в терапевтический контекст. Оргвопросы и их распределение в ко – терапевтической паре. Ролевые позиции и особенности группового переноса на ко – терапевтов. Особенности ко – терапии в онлайн – формате.
Литература:
1.Булюбаш И.Д., Пугач Н.В. (2020) Теория и практика групповой гештальт-терапии БАХРАХ-М
2.Кроль Л.М. (2002) Тренинг тренеров или как закалялась сталь. Москва, Класс.
3.Роджерс К. (1970, пер. 1983) О групповой психотерапии. Москва: Гиль-Эстель.
4.Симкин Дж. (1997) Гештальттерапия в группах. Мини-лекции по гештальт-терапии. Новые направления в гештальте, психодраме и… Сборник мат-лов Московского Института Гештальта и Психодрамы ч.1:47-56
5.Фурманов И.А., Фурманова Н.В. Основы групповой терапии, Минск, 2002.
6.Ялом И. (2000) Теория и практика групповой психотерапии. Санкт-Петербург: ПИТЕР
Тема 5. Диалогическая позиция группового терапевта. Индивидуальный стиль. Этические аспекты работы
Задачи модуля: Отработка навыков ведения группы. Представление о понятии «диалогическая позиция». Влияние личности группового терапевта на группу. Определение этических принципов работы с группой.
Содержание модуля: Диалогическая позиция гештальт – терапевта. Диалог и «диалог» в группе. Присутствие и включенность группового терапевта. Я- ТЫ процесс и Я – ТЫ момент в группе. Влияние личности группового терапевта на группу. Стиль работы. Личностные ограничения и возможности группового терапевта. Этика группового терапевта. Проблема стыда в процессе предъявления в терапевтической группе. Самораскрытие ведущего группы – как интервенция. Соотношение профессиональных и личных проблем группового терапевта.
Литература:
Булюбаш И.Д., Пугач Н.В. (2020) Теория и практика групповой гештальт-терапии БАХРАХ-М
Бубер М. (1993) Я и ТЫ. Москва. Высшая Школа
Бубер М. (1998) Проблема человека. Ника – Центр.
Жак Делиль (2020) Гештальт-подход: от объектных отношений к герменевтическому диалогу (перевод Е.Булюбаш). Актуальные вопросы гештальт – терапии и профессиональной подготовки гештальт-терапевтов. 1:1-7
Немиринский О.В. (1994) Фасилитация контакта в гештальт-терапии. Московский психотерапевтический журнал, 3: 93-106.
Пажильцев И.В.(1999) Групповой анализ: параллели жизни. Проблема влияния теоретических взглядов терапевта на ход психоаналитического процесса - http://agraspb.narod.ru/pajiltsev1.html
Ялом И. (2000) Теория и практика групповой психотерапии. Санкт-Петербург: ПИТЕР
Уникальная особенность авторской программы заключается в обогащении гештальт-подхода сексологическими знаниями и практиками, что позволит специалистам научиться работать с запросами клиентов, которые вызывают сложности при работе в чистом гештальт-подходе (вопросы терапии травм насилия и инцеста, отсутствия сексуальных контактов, сложностей в прохождении цикла сексуального контакта, периодические сложности в сексуальной жизни пары и другие). Данные навыки значительно расширят компетенции участников программы (в том числе за счет личной проработки тем), а также позволят доформировать свой уникальный терапевтический стиль.
Большая часть авторской программы проходит в онлайн-формате и не имеет аналогов в сети в настоящее время.
Цели и задачи авторской программы:
- изучение теоретических аспектов, связанных с сексологическими запросами клиентов;
- знакомство со спецификой терапевтической работы в области сексологических запросов клиентов;
- интеграция сексологического и гештальт-подхода по ходу работы на программе;
- формирование профессиональной идентичности психотерапевта, работающего с сексологическими запросами клиентов;
- формирование собственной устойчивости в теме межполовых отношений.
Программа состоит из семи этапов по 30 академических часов, всего 210 часов. Формат работы – онлайн встречи по вторникам и четвергам с 12-00 до 15-00 в течение месяца в рамках каждой отдельной ступени (8 встреч) с дальнейшей индивидуальной супервизией в течение следующего месяца после прохождения ступени (3 онлайн супервизии по 2 часа).
Для получения сертификата участникам необходимо будет присутствовать на каждом занятии и предоставить отчет о выполнении всех практических упражнений. Сертификат о прохождении программы участник может получить после защиты итоговой работы «Сексологический разбор работы с клиентом» – описание трех встреч с клиентом с анализом работы с сексологическим запросом.
Структура авторской программы:
1 этап. Физиология в сексологической практике гештальт-терапевта. 8 онлайн встреч 2 раза в неделю, 3 онлайн супервизии по 2 часа в течение следующего месяца.
- Формирование навыка сбора сексологического анамнеза (социальный компонент становления сексуальности). Лекция (1,5ч); самостоятельная работа (1,5ч).
- Сходства и различия мужской и женской физиологии – общие положения. Проверка самостоятельной работы (1ч); лекция: связь гормонов, внешнего вида и поведения (1ч); обсуждение материала в группе (1ч).
- Задачи гештальт-психотерапии, обусловленные мужской физиологией.
- Задачи гештальт-психотерапии, обусловленные женской физиологией.
- Анализ упражнений из 3 и 4 занятия на примере самоисследования семейных паттернов. Обнаружение собственных телесных феноменов, базирующихся на особенностях гормонального статуса – упражнение (3ч).
- Типы половой конституции – формирование навыка определения типа половой конституции.
- Особенности взаимодействия клиента с миром, основные механизмы прерывания контакта с учетом его типа половой конституции.
- Определение наличия конфликта с собственным полом. Основы работы.
Литература:
- Лекции с семинаров Фотинии Ефремовой 2019-2023г, МГИ, Москва
- Агаркова, Т.Е. Сексопатология: Справочник. / Т.Е. Агаркова. - Москва: Медицина, 1990. - 576с.
- Житловский, В.Е. Сексология. Сексопатология. Основные вопросы реабилитации / В.Е. Житловский. - Москва: Литтерра, 2007. - 208 с.
- Голод, С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. / С.И. Голод. - СПб: Петрополис, 1998. - 272 с.
- Здравомыслов, В.И., Анисимова, З.Е., Либих, С.С. Функциональная женская сексопатология. / И.В. Здравомыслов, З.Е. Анисимова, С.С. Либих. - Пермь: ТОО “Репринт”, 1994. - 272 с.
- Кон, И.С. Введение в сексологию: Учеб. пособие. / И.С. Кон. - Москва: Олимп, ИНФРА-М, 1999. - 288 с.
- Келли, Г. Основы современной сексологии. / Г. Келли. - СПб.: Питер, 2000. - 896 с. (Kelly G.F. Sexuality Today: The Human Perspective, 6-th edition. McGraw-Hill Companies, Inc., Boston Burr Ridge, 1998)
2 этап. Социально-биологический контекст отношений. 8 онлайн встреч 2 раза в неделю, 3 онлайн супервизии по 2 часа в течение следующего месяца.
- Психофизиология беременности, диагностика сексологических нарушений в парных отношениях в период вынашивания.
- Понятие о брачных кодах, работа с брачными кодами.
- Социально-биологическая ценность партнера, работа с дисгармонией выбора партнера в гештальт-терапии.
- Диагностика важнейших ценностей в выборе партнера при помощи построения генограммы семьи клиента.
- Практическое занятие с разбором генограмм клиентов/участников (3ч).
- Жизненные циклы и задачи человека.
- Разбор кейса пары с точки зрения социальных ценностей, реализации и жизненных циклов.
- Разбор кейса пары с точки зрения социальных ценностей, реализации и жизненных циклов.
Литература:
- Лекции с семинаров Фотинии Ефремовой 2019-2023г, МГИ, Москва
- Агаркова, Т.Е. Сексопатология: Справочник. / Т.Е. Агаркова. - Москва: Медицина, 1990. - 576с.
- Агишева, Н.К. Психологические и социально-психологические факторы в развитии и психологической коррекции сексуальной дисгармонии супружеской пары: Автореф. дис. ... канд. психол. наук./ Н.К. Агишева. - Л., 1990. - 26 с.
- Дрекслер, Д. В поисках хорошего места: как работают системные расстановки / Диана Дрекслер. — Москва: Прогресс книга, 2023. — 224с.
- Здравомыслов, В.И., Анисимова, З.Е., Либих, С.С. Функциональная женская сексопатология. / И.В. Здравомыслов, З.Е. Анисимова, С.С. Либих. - Пермь: ТОО “Репринт”, 1994. - 272 с.
- Колесов, Д.В. Биология и психология пола. / Д.В. Колесов. - М.: Флинта, 2000. - 380с.
- Мартель, Б. Сексуальность, любовь и гештальт / Б. Мартель. – СПб: Речь, 2006. – 192с.
- Готтман, Д. 7 принципов счастливого брака, или эмоциональный интеллект в любви. / Д. Готтман. - М.: Одри, 2024. - 416 с.
3 этап. Формирование сексуальности (слияние с матерью - пренатальный, ранний постнатальный период, период с 1 года до 2,5 лет). 7 онлайн встреч 2 раза в неделю, 3 онлайн супервизии по 2 часа в течение следующего месяца. + Очный воркшоп.
- Физиологические аспекты пренатальных нарушений формирования сексуальности, связь пренатальной травмы и пола.
- Практическое занятие: упражнения для проработки пренатальных травм – вербальная переработка, актуализация телесного опыта раннего детства, исследование интроектов о межполовом взаимодействии (3ч).
- Очный воркшоп по проработке пренатальной травматизации.
- Физиологические аспекты формирования сексуальности в ранний постнатальный период, нарушения формирования диады «мать и дитя».
- Формирование сексуальности в период с 1 года до 2,5 лет – закладка чувственного компонента.
- Нарушения формирования сексуальности с 1 года до 2,5 лет.
- Работа с присвоением собственной половой идентичности с точки зрения теории self.
- Работа с присвоением собственной половой идентичности.
Литература:
- Лекции с семинаров Фотинии Ефремовой 2019-2023г, МГИ, Москва
- Агаркова, Т.Е. Сексопатология: Справочник. / Т.Е. Агаркова. - Москва: Медицина, 1990. - 576с.
- Исаев Д.Н., Каган В.Е. Психогигиена пола у детей: (Руководство для врачей). / Д.Н. Исаев, В.Е. Каган. - Л.: Медицина, 1986. - 336 с.
- Мартель, Б. Сексуальность, любовь и гештальт / Б. Мартель. – СПб: Речь, 2006. – 192с.
- Маховер, К. Проективный рисунок человека: Учебное пособие / К. Маховер. — Москва: «Смысл», 1996. — 256 с.
- Райгородский, Д.Я. Психология и психоанализ сексуальности: Учеб. пособие для факультетов психологии, педагогики и социальной работы. / Д.Я. Райгородский. - Самара: Бахрах, 2002. - 688 с.
- Российская Ассоциация перинатальной психологии и медицины. Перинатальная психология и медицина. Психофизиология и патология беременности и родов; Психотерапевтическая коррекция пре-, пери- и постнатального развития. Сборник научных трудов Членов Российской Ассоциации Перинатальной Патологии и Медицины. - СПб.: ИПТП, 2004-2005. - 192с.
- Йонтеф, Г. Осознавание, диалог и процесс в психотерапии. Робин Ж.-М. Гештальт - Терапия. / Г. Йонтеф, Ж.М. Робин. — М.: Издание Московского Гештальт Института, 2004. - 564с.
4 этап. Формирование поло-ролевой идентичности (период слияния с отцом). 8 онлайн встреч 2 раза в неделю, 3 онлайн супервизии по 2 часа в течение следующего месяца.
- Задачи пола с 2,5 до 7 лет, варианты нарушений прохождения этого периода у мальчиков.
- Кейсы на определение нарушенного этапа слияния с отцом у мужчин.
- Задачи пола с 2,5 до 7 лет, варианты нарушений прохождения этого периода у девочек.
- Кейсы на определение нарушенного этапа слияния с отцом у женщин.
- Работа с мужским нарушением развития сексуальности в возрасте 2,5 – 7 лет.
- Работа с женским нарушением развития сексуальности в возрасте 2,5 – 7 лет.
- Восстановление идеального образа родителя.
- Восстановление идеального образа родительской пары.
Литература:
- Лекции с семинаров Фотинии Ефремовой 2019-2023г, МГИ, Москва
- Леонард, Л.Ш. Эмоциональная женская травма, исцеление детской травмы, полученной дочерью в отношениях с отцом / Л.Ш. Леонард. – Москва: Независимая фирма «Класо», 2011. - 211с.
- Каст, В. Отцы-дочери, матери-сыновья. Путь от отцовского и материнского комплексов к собственной личной идентичности / В. Каст. – Москва: Центр гуманитарных инициатив, 2020. – 184с.
- Исаев Д.Н., Каган В.Е. Психогигиена пола у детей: (Руководство для врачей). / Д.Н. Исаев, В.Е. Каган. - Л.: Медицина, 1986. - 336 с.
- Шварц, С.Е. Отсутствующий отец и его влияние на дочь / Сьюзан Е. Шварц. – Москва: Центр гуманитарных инициатив, 2024. - 364с.
- Руководство по предупреждению насилия над детьми: Учеб. изд-е для психол., дет. психиатр., психотерап., студ. пед. ВУЗов/ Под ред. Н.К. Асановой. М.: ВЛАДОС, 1997. - 512 с.
5 этап. Формирование сексуальности, возраст 7-13 лет. 7 онлайн встреч 2 раза в неделю, + очное практическое занятие, 3 онлайн супервизии по 2 часа в течение следующего месяца.
- Сложности проживания аффекта влюбленности в первой стадии платонического либидо. Физиология и задачи возраста с точки зрения формирования сексуальности.
- Очное практическое занятие: упражнения «Я тебя выбираю», «Исследование соответствия платонического типа партнера реальному» (3ч).
- Исследование ретрофлексии энергии платонического либидо у клиента.
- Формирование способности к сексуальному фантазированию, исследование контакта с собственными сексуальными фантазиями клиента.
- Работа по активации зон сексуального фантазирования, понятие об эротике и дезадаптивной мастурбации.
- Практическое занятие: работа с сексуальными фантазиями при помощи метафорических карт.
- Разбор вопросов по темам этапа, практическая работа с метафорическими картами (3ч).
- Разбор кейсов участников.
Литература:
- Лекции с семинаров Фотинии Ефремовой 2019-2023г, МГИ, Москва
- Вислоцкая, М. Искусство любви: Пер. с польск./ Предисл. И. С. Кона. / М. Вислоцкая. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 256 с.
- Исаев Д.Н., Каган В.Е. Психогигиена пола у детей: (Руководство для врачей). / Д.Н. Исаев, В.Е. Каган. - Л.: Медицина, 1986. - 336 с.
- Колесов, Д.В. Беседы о половом воспитании. - 2-е изд., доп. / Д.В. Колесов. - М.: Педагогика, 1986. - 160 с.
- Леонард, Л.Ш. Эмоциональная женская травма, исцеление детской травмы, полученной дочерью в отношениях с отцом / Л.Ш. Леонард. – Москва: Независимая фирма «Класо», 2011. - 211с.
- Каст, В. Отцы-дочери, матери-сыновья. Путь от отцовского и материнского комплексов к собственной личной идентичности / В. Каст. – Москва: Центр гуманитарных инициатив, 2020. – 184с.
- Розин, В.М., Шапинская, Р. Природа любви. Понимание и изображение любви и сексуальности в разных культурах, в работах философов, в искусстве. / В.М. Розин, Р. Шапинская. - М.: ЭКСМО, 1993. - 174 с.
- Хаксли, О. Гений и богиня / О. Хаксли. – Москва: АСТ, 2016. – 120с.
- Шварц, С.Е. Отсутствующий отец и его влияние на дочь / Сьюзан Е. Шварц. – Москва: Центр гуманитарных инициатив, 2024. - 364с.
6 этап. Формирование сексуального либидо, возраст 11-17 лет. 7 онлайн встреч 2 раза в неделю, 1 очная встреча + 3 онлайн супервизии по 2 часа в течение следующего месяца.
- Исследование первого сексуального опыта.
- Понятие о физиологии эрогенных зон, исследование эрогенных зон, активация и формирование новых эрогенных зон.
- Рептильная агрессия – работа с прерыванием контакта в фазе начала плато цикла сексуальной реакции.
- Гамбургская модель работы с парами, утратившими сексуальный интерес друг к другу.
- Цикл сексуальной реакции.
- Очная встреча. Цикл сексуальной реакции - работа по расспросу клиента и диагностике этапа нарушения.
- Работа с отдельными этапами цикла сексуальной реакции
- Разбор кейсов клиентов
Литература:
- Лекции с семинаров Фотинии Ефремовой 2019-2023г, МГИ, Москва
- Келли, Г. Основы современной сексологии. / Г. Келли. - СПб.: Питер, 2000. - 896 с. (Kelly G.F. Sexuality Today: The Human Perspective, 6-th edition. McGraw-Hill Companies, Inc., Boston Burr Ridge, 1998)
- Кон, И.С. Психология старшеклассника. / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1982. - 207 с.
- Старович, Л. Секс в культурах мира / Пер. с пол. / Л. Старович. - М.: Мысль, 1991. - 255 с.
- Леле, Ж. Трактат о ласках / Пер. с фр. / Ж. Леле. - М.: Авангард, 1994. - 320 с.
- Логинов, А.А. Психосексуальная гармония супружества. / А.А. Логинов. - Петрозаводск, 1990. - 52 с.
- Мартель, Б. Сексуальность, любовь и гештальт / Б. Мартель. – СПб: Речь, 2006. – 192с.
- Клемент, У. Хороший секс, несмотря на любовь / У. Клемент. – Москва: ЭКСМО, 2011. – 336с.
- Сатир, В. Как строить себя и свою семью: Пер. с англ.: улучш. изд. / В. Сатир. - М.: Педагогика-Пресс, 1992. - 192 с.
- 10. Свядощ, А.М. Женская сексопатология. 3-е изд. / А.М. Свядощ. - М.: Медицина, 1988. - 367с.
- 11.Шейнов, В.П. Мужчина и женщина: Энциклопедия взаимоотношений. / В.П. Шейнов. - СПб: ЗАО “Изд. комп. “Курс”, 1997. - 640 с.
- 12. Эйдемиллер, Э.Г., Юстицкис, В. Психология и психотерапия семьи. / Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицких. - СПБ.: Питер, 1999. - 656 с.
7 этап. Работа с инцестом, острым и хроническим сексуальным насилием. 6 онлайн встреч 2 раза в неделю, 2 очные встречи + 3 онлайн супервизии по 2 часа в течение следующего месяца.
- Понятие инцестуозности и инцеста, физиология инцеста.
- Особенности работы с инцестом в гештальт-терапии.
- Очная встреча. Возвращение частей (завершающий этап работы с инцестом).
- Острое сексуальное насилие. Принципы работы, особенности работы в гештальт-подходе.
- Очная встреча. Хроническое сексуальное насилие, работа с ретрофлексированной агрессией - «разблокировка движения».
6. Восстановление контакта с Эго-функцией – работа с последствиями переживания травматического опыта.
Лекция (1ч), демонстрация работы с пиковым переживанием и решением, принятым в момент травмы (1,5ч), самостоятельная работа в малых группах (0,5ч).
7. Мужские и женские сексуальные дисфункции.
Лекция с рекомендациями для практической работы (3ч).
8. Защита работ, итоговая сертификация.
К защите допускаются все участники, не имеющие пропусков занятий, сдавшие за 2 недели до сертификации сертификационную работу и дневник отработки упражнений. Работа засчитывается при свободном владении материалом (развернутые ответы на вопросы ведущего и участников группы по зачитанной работе) и правильно диагностированном этапе нарушения сексологического становления клиента.
Требования к сертификационной работе: описание 3 психотерапевтических консультаций с клиентом (длинник из трех встреч с одним клиентом или три разных случая), включающих сбор сексологического анамнеза, формирование и обоснование диагностической гипотезы, стратегию работы и ответ на нее у данного клиента, план дальнейшей работы с ним. Объем: 5-15 печатных листов.
Литература:
- Лекции с семинаров Фотинии Ефремовой 2019-2023г, МГИ, Москва
- Житловский, В.Е. Сексология. Сексопатология. Основные вопросы реабилитации / В.Е. Житловский. - Москва: Литтерра, 2007. - 208 с.
- Леонард, Л.Ш. Эмоциональная женская травма, исцеление детской травмы, полученной дочерью в отношениях с отцом / Л.Ш. Леонард. – Москва: Независимая фирма «Класо», 2011. - 211с.
- Ботуин, К. Соблазненная женщина. Почему изменяют жены, и что из этого получается. Пер.с англ. / К. Ботуин. - М.: Персей, Вече, АСТ, 1995. - 364 с.
- Хрипкова, А.Г., Колесов, Д.В. В семье сын и дочь: Кн. для учителя. 2-е изд. испр. / А.Г. Хрипкова, Д.В. Колесов. - М.: Просвещение, 1985. - 240 с.
- Шершун, Э. Исцеление сексуальной травмы. / Э. Шершун. - СПб.: Питер, 2023. - 208с.
- Рейн, Н. Разбивая лед молчания. Особенности работы психолога с жертвами инцеста и сексуального насилия. / Н. Рейн. - М.: Ridero, 2023. - 152с.
- Ричмонд, Х. Возвращение удовольствия. Как преодолеть сексуальную травму и жить страстной жизнью. / Х. Ричмонд. - М.: ИГ «Весь», 2022. - 235с.
Автор и ведущая – Лисичкина Анна Сергеевна, психиатр-психотерапевт, сексолог, рекомендованный терапевт и супервизор ВШГТ, групповой терапевт, стажер ВШГТ, общий стаж работы с 2008 года – 16 лет.
Приглашаем на практический курс по работе с комбатантами и их семьями. Разберите реальные кейсы, освойте «сленг» участников боевых действий и научитесь техникам стабилизации и возвращения к мирной жизни.
В программе (5 модулей):
- Механизмы «боевого стресса» и виды травм.
- Работа с телесными феноменами и симптомами ПТСР.
- Помощь семье: работа с виной, агрессией и выгоранием близких.
- Создание ресурсов и опор безопасности.
По окончании вы получите удостоверение о повышении квалификации и новую квалификацию «Организационный консультант в гештальт-подходе»
Для кого эта программа
• Психологов и кучей, которые хотят выйти в работу с организациями и бизнес-клиентами
• HR-специалистов, работающих с развитием команд и организационными изменениями
• Руководителей, для которых важны и результаты, и психологически здоровый климат в подразделении
Что даёт гештальт-подход в организациях
Гештальт-подход помогает работать не только с задачами и результатами, но и с:
• процессами взаимодействия,
• отношениями в командах,
• атмосферой в коллективе.
Вы учитесь видеть ситуацию целиком, замечать скрытые причины проблем и мягко, но эффективно помогать организациям меняться к лучшему.
Чем будет полезно обучение
На программе вы сможете:
• Лучше понимать, как устроены процессы взаимодействия в компании или у вашего клиента
• Научиться выявлять истинные причины сопротивления изменениям, а не бороться с симптомами
• Освоить практические методы работы с групповой динамикой, конфликтами, мотивацией
• Получите поддержку в сложных рабочих ситуациях на групповых супервизиях
• Развить навыки, необходимые для профессионального консультирования организаций
• Вы научитесь выявлять сильные стороны организации и опираться на них для повышения её эффективности.
Как построено обучение
7 учебных модулей с теорией и практикой
Регулярные групповые супервизии — разбираем реальные рабочие кейсы участников
Выпускная работа на основе вашего собственного организационного кейса
Это долгосрочная профессиональная подготовка с опорой на реальную практику.
Ведущие программы
Жанна Курдова
Олеся Полинова
Опытные гештальт-терапевты и организационные консультанты, работающие с бизнесом и командами.
Если вы ищете более глубокие и экологичные способы решать сложные рабочие задачи, связанные с людьми и взаимодействиями, эта программа может стать опорой в вашей профессиональной практике — особенно в непростой 2026 год.
«Гештальт-терапия стала для меня уже не просто профессией, а образом жизни. Тем инструментом, который неизменно улучшает, в первую очередь, качество отношений: с моими детьми, друзьями, коллегами. И ощущения этого качества сложно описать словами, ведь в нем и удивление, переходящее в радость от встречи; и способность услышать другого и ответить так, чтобы он услышал тоже; и чистые взгляды глубокой души; и переполняющая благодарность за ежедневные чудеса и открытия.
Гештальт-терапия – это и бесконечное творчество, а скорее сотворение жизни, каждого ее мгновения. И когда авторство входит в привычку, тогда вдруг и мир становится соавтором моей жизни, наполняя ее энергией творить и строить все больше.
Гештальт-терапия – это и прикосновение к другому, к его настоящему, его серцевине, к тому, что часто сокрыто. И такие моменты соприкосновения вызывают много нежности, трепета, волнения.
От гештальта нельзя отказаться, ему сложно изменить, также как невозможно отказаться от вкусной еды, прогулки на свежем воздухе, общения с любимым человеком, радости быть со своими детьми и внуками.»
Профессиональные интересы:
- Профессиональные тренинги подготовки гештальт-терапевтов
- Супервизия
- Индивидуальная терапия
«Почему я занимаюсь профессиональной подготовкой терапевтов? Да потому, что это, прежде всего, невероятно интересно.
Вот вы приходите, такие разные и из разных профессий… Приходите с тревогой, как вас встретят и оценят, подойдете ли вы профессии и подойдет ли эта профессия вам… И я хочу так пригласить вас в профессию психотерапевта, чтобы вы в ней обжились и освоились, почувствовали себя живыми людьми, а не «профессиональными профессионалами», нашли свою опору в тренерах и коллегах, ощутили бы свои силы и профессиональный азарт. Этот азарт не спутаешь ни с чем, это огонь в глазах ученика, это желание в действии, в движении одного человека к другому.
Я смотрю на вас и представляю вас в вашем профессиональном будущем терапевтом со своим стилем и со своей «изюминкой». И даже, если вы еще ничего не умеете, эта «изюминка» уже отличает вас, именно вас, от других людей и от других терапевтов. В чем она сейчас? Я хочу разглядеть ее и показать вам. Это ваша сила, ваша опора и ваш аттрактор, то чем вы будете привлекательны и интересны своим клиентам и… не только им.
Еще я очень хочу, чтобы вы узнали, как прекрасен своим разнообразием мир других людей и внутри, и снаружи, насколько широк диапазон возможных мнений и реакций, и эта чудесная многозначность стала бы вашим настроением в терапии. Думаю, что внутренне богатый человек, богат именно своей многозначностью, способностью увидеть мир через других людей и с разных точек зрения, даже если ему ближе какая-то одна.
Мне важно, чтобы вы научились слышать, о чем говорит другой человек… Этот другой может быть и вашим близким, и вашим клиентом. О чем для себя ценном говорит он, разговаривая с вами? Какая потребность движет его историей? Чьи голоса звучат в ней так громко и почти не слышно? Какие картины предстают перед вами параллельно его рассказу? Как вам, именно вам, в мире этого другого человека? Вы далеко или близко, вам тесно или комфортно, вы хотите остаться или убежать? Ответы на эти вопросы вы получите в своем опыте отношений и в опыте терапии. Поверьте, это самые важные ответы на свете!
И вот вы прошли уже часть своего пути в профессию… Я вижу, как вы входите в светлое уютное здание, в комнату с табличкой «Психотерапевт». Да-да, это ваш кабинет, коллега! Вы идете к своему креслу и вспоминаете о тех людях, которые сегодня придут к вам. На стене висит сертификат о завершении обучения. Вы — гештальт-терапевт. Я верю в ваше терапевтическое будущее.
Это значит, что я с вами обязательно встречусь!»
Профессиональные интересы:
- Профессиональные тренинги подготовки гештальт-терапевтов
- Авторские тренинги «Я тебя слышу. Феномены языка и речи в работе гештальт терапевта»
- Профессиональные тренинги «Актуальные вопросы групповой психотерапии и групповой гештальт-терапии»
- Профессиональные тренинги 3-ей ступени. Практика, супервизия и преподавание гештальт-терапии.»
- Супервизия
- Индивидуальная терапия
«Почему я в профессии?
Гештальт научает честности: в чувствах, в мыслях, в теле.
Я стала ощущать свои чувства, переживать их, руководствоваться ими, справляться с ними. С четким определением чувств стало проще ориентироваться в себе и в отношениях. С честностью в чувствах точнее тестируется реальность, она яснее видится и слышится и оттого становиться любопытной, интересной, заманчивой, соблазнительной.
Я стала думать о том, что я думаю. И это оказалось совсем непросто. В мыслях оказалось много ошибок, нестыковок, лжи самой себе. Это удивительный навык, обретенный в гештальте: думать над своими мыслями. Честность в размышлениях задает ощутимый порядок в жизни.
Самым честным из всей меня оказалось тело, и признать это было практически невозможно. Оно совершенно точно и искренне на все реагирует, приспосабливается, выживает. Признать мудрость тела удалось лишь признав лживость головы. Сильно навру, если скажу, что теперь я всегда и во всем честна и ясна в мыслях, чувствах, теле. Но внутреннего вранья стало многим меньше.
И самое большое чудо в том, что внутренняя искренность становится базовой честностью в отношениях. Я не скажу, что от этого они стали проще и легче. Скорее в отношениях стали возможны изменения и продолжение. А это дает огромную уверенность в настоящем и будущем, дает такую опору, с которой сложно сбить.
На обретение внутренней честности мне понадобилось каких-то лет 7-8. Не самый быстрый и легкий путь. Но сейчас, все еще находясь в пути, я все больше ему рада.»
Профессиональные интересы:
- Семинар «Живое слово»
- Семинар «Линия жизни. Авторство и плагиат»
- Супервизия
- Индивидуальная терапия
Контакты:
info.mippim@gmail.com
https://vk.com/jk7777
https://www.facebook.com/Ju.Kondrateva
«Я психотерапевт. Ко мне приходят люди, которых приводят ко мне разные жизненные ситуации и состояния. Мы разговариваем, молчим, экспериментируем, снова разговариваем. Я слышу много разных историй, некоторые из них грустные, некоторые страшные, некоторые наполнены отчаянием, некоторые радостью, любовью и надеждой.
Иногда меня спрашиваю: «Как вы всё это выдерживаете?»
Ответ очень прост – я люблю то, что я делаю, мне нравится моя работа.
Что мне в ней нравится?
Я думаю, что это красота. Красота другого человека, когда он соприкасается с собой настоящим, не идеальным и не ужасным, а с таким, какой он есть. Красота обычной человеческой жизни, часто трудной и непонятной. Красота человеческих отношений. Разных. В которых есть место любви, грусти, злости, нежности, бессилию, смирению, зависти, восхищению, благодарности и многим другим чувствам. Мне нравится, когда люди обнаруживают эту, порой противоречивую и волнующую, красоту собственной жизни и человеческих отношений. Без подвигов и героических достижений, без «великих» идей, простую красоту. Мне кажется, что обнаружение этой красоты наполняет жизнь смыслом.
А ещё мне интересно. Интересно вместе с другим человеком разгадать, какое послание несёт его состояние, какой кусочек непрожитой жизни скрывается за ним и как его можно прожить? Или понять, что стоит за казалось бы обычными жизненными трудностями. Это всегда бывает неожиданно и для меня и для клиента. Это как увлекательный детектив или загадка, которую интересно исследовать вдвоем.
Бывает ли мне трудно?
Конечно бывает. Мне приходится проживать те же «трудные» чувства, что и людям, которые пришли ко мне. И быть может делать это более часто и глубоко, чем если бы я занимался не психотерапией, а чем-нибудь другим. Иногда правда бывает не просто решить (и в жизни, и в терапии): где мне лучше смириться с обстоятельствами, приняв бессилие изменить что-то сейчас, а где мне нужно следовать себе, собственному ощущению и делать что-то, не смотря на обстоятельства и мнение других людей.
Занимаясь психотерапией, учишься радоваться простым и небольшим изменениям в жизни других людей, и своей жизни тоже. Иногда эти изменения накапливаются и приводят к чему-то действительно хорошему, и я радуюсь. Но так бывает не всегда, и тогда я грущу и постепенно смиряюсь, а иногда не смиряюсь и пробую вновь.
Если честно, то я думаю, что мне повезло и у меня самая прекрасная профессия: красивая, трудная и интересная!»
Профессиональные интересы:
- Профессиональные тренинги подготовки гештальт-терапевтов
- Профессиональные тренинги «Актуальные вопросы групповой психотерапии и групповой гештальт-терапии»
- Супервизия
- Индивидуальная терапия
8-919-916-49-64
pugatch@mail.ru
«Почему я в профессии? Когда мне было семнадцать лет, я решила, что одна книга интереснее, чем тысяча людей и поступила на филфак. Но через пять лет, когда я закончила филфак, я поняла, что один человек интереснее тысячи книг, и тогда я пошла учиться на психотерапевта. И не ошиблась! Каждую минуту своей профессиональной жизни я испытываю интерес, и что для меня даже важнее — любопытство. Люди, которые находят в себе мужество и трудолюбие, чтобы обратиться за психотерапев-тической помощью — любопытны, с ними не скучно, никогда!
Еще я люблю искусство, оно помогает мне справляться с реальностью. Психотерапия похожа на искусство своей образностью, символизмом, эмоциональностью, метафорами, катарсисисом. Психотерапия удовлетворяет мою потребность в пре-красном процентов на сорок (еще пятьдесят процентов – это мои дочери, остальные десять — книги-картины-кино).
И третий мотив – заработок. Когда я пыталась учиться в филфаковской аспирантуре, я провела сравнительный анализ одежды кафедральных дам и поняла, что дамы с кафедры психологии одеты моднее, стильнее и даже дороже дам с кафедры разных литератур. Это окончательно повлияло на мой выбор профессии))). Моя работа поддерживает мою свободу. У меня очень хорошая работа.»
Контакты:
nagajz_andron@mail.ru
«Почему я в профессии? Когда мне было семнадцать лет, я решила, что одна книга интереснее, чем тысяча людей и поступила на филфак. Но через пять лет, когда я закончила филфак, я поняла, что один человек интереснее тысячи книг, и тогда я пошла учиться на психотерапевта. И не ошиблась! Каждую минуту своей профессиональной жизни я испытываю интерес, и что для меня даже важнее — любопытство. Люди, которые находят в себе мужество и трудолюбие, чтобы обратиться за психотерапев-тической помощью — любопытны, с ними не скучно, никогда!
Еще я люблю искусство, оно помогает мне справляться с реальностью. Психотерапия похожа на искусство своей образностью, символизмом, эмоциональностью, метафорами, катарсисисом. Психотерапия удовлетворяет мою потребность в пре-красном процентов на сорок (еще пятьдесят процентов – это мои дочери, остальные десять — книги-картины-кино).
И третий мотив – заработок. Когда я пыталась учиться в филфаковской аспирантуре, я провела сравнительный анализ одежды кафедральных дам и поняла, что дамы с кафедры психологии одеты моднее, стильнее и даже дороже дам с кафедры разных литератур. Это окончательно повлияло на мой выбор профессии))). Моя работа поддерживает мою свободу. У меня очень хорошая работа.»
Контакты:
nagajz_andron@mail.ru
Коллеги, мы открываем бронирование на наше главное событие весны!
Даты: 10–12 апреля 2026 года.
Место: Отель «Чайка» (наше место силы).
Чтобы нам всем было уютно и вкусно, мы договорились с отелем об особых условиях. Но здесь нужен ваш осознанный подход.
Как забронировать номер (Квест «Найди Веру»):
Бронь идет только через администратора Веру в Telegram.
Вера — живой человек, не бот, поэтому она может отвечать не мгновенно (до 3-4 дней).
Пожалуйста, не тревожьтесь, не уходите в ретрофлексию — она обязательно всех поселит!
Контакты Веры: +7 962 511 5311 или в ТГ @july790
Срок скидки: Напишите ей до 10 марта, чтобы получить специальную цену для нашей группы.
Что писать Вере (скопируйте этот шаблон):
1. ФИО (ваше + соседа, если едете вдвоем).
2. Пароль: «Конференция ВШГТ 10-12.04.26».
3. Желаемая категория номера (выбрать можно тут: chayka-hotel.ru/).
4. Питание: настоятельно рекомендуем полный пансион. Шведский стол там отличный, еда найдется под любую диету и каприз, и вам не придется искать пропитание в перерывах между лекциями.
Мы готовим насыщенное пространство. Сетка мероприятий появится ближе к 15–20 марта, но расписание уже известно, чтобы вы могли планировать дорогу.
10.04 — Пятница (День Встречи)
* 13:00 — Начало регистрации (холл у конференц-зала). Важно: Получите бейдж! Это ваш пропуск в мир гештальта.
* 14:00 — Торжественное открытие (Зал «Бугров»).
* 14:30 – 18:00 — Погружение в работу.
11.04 — Суббота (День Процесса)
* 09:00 – 18:30 — Плотная работа, мастер-классы, лекции.
12.04 — Воскресенье (День Ассимиляции)
* 09:00 – 14:30 — Завершающие аккорды и закрытие.
Здесь всё как в жизни: чем раньше принимаешь решение, тем меньше сопротивления (и расходов).
Стоимость участия:
* До 15.03 — 22 500 ₽ (самый выгодный вариант!)
* До 01.04 — 26 500 ₽
* До 09.04 — 30 000 ₽
Ссылка на оплату:
lnk.paykeeper.ru/uhBekcN9
Важный нюанс про оплату:
Пожалуйста, при заполнении формы оставайтесь в позиции Взрослого.
Указывайте полное ФИО (как в паспорте).
Банковская система, увы, не понимает, кто такие «Котик», «Пусик» или просто «Вася».
Если мы не сможем вас идентифицировать — бейдж напечатать не получится.
Спецпредложение для «Старейшин»:
Для тех, кто с нами давно и всерьез (был на конференции более 3 раз, выполнил все нормативы и едет просто «из любви к гештальту») — цена 18 500 ₽.
Коллеги, это будет время для нас. Время замедлиться, узнать новое и почувствовать плечо профессионального сообщества.
До встречи в «Чайке»!
Старт: 31 октября 2025 г (добор до февраля 2026г)
Подробности в ВК
Контакты:
Зыкова Александра +79992280561
Жуйкова Лилия +79128510722
Групповая специализация
Старт: 18-20 сентября 2026г.
Обучение на группового ведущего
Контакты:
Гребенкина Александра
+79524000417
Старт: 7 ноября 2025 г (добор до февраля 2026г)
Подробности в ВК
Контакты:
Бренькова Юлия
+79126211306
Старт: 27 февраля 2026 г
Подробности в ВК
Контакты:
Гаспарян Майя
+79108777727,
Колчин Алексей
+79200205033
Программа 1-2 ступени
Старт: по мере набора группы
Подробности
Контакты:
Олеся Полинова
+7 908 233 5340
Любовь Шуваева
+79036579275
Организационное консультирование в гештальт подходе
Старт: октябрь 2026г.
Подробности в ВК
Контакты:
Олеся Полинова
+7 908 233 5340
Программа 1-2 ступени
Старт: по мере набора группы
Подробности
Контакты:
Олеся Полинова
+7 908 233 5340
Любовь Шуваева
+79036579275
Программа 1-2 ступени
Старт: осень 2026 г
Подробности в ВК
Контакты:
Ольга Чехова
+7-964-836-15-02
Николай Прошкин
+7-904-926-98-20
Специализация "Групповая психотерапия"
Руководители программы Николай Прошкин, Ольга Чехова
Старт: осень 2026 г
Контакты:
Ольга Чехова
+7-964-836-15-02
Старт: апрель 2026 г
Подробности в ВК
Подробности на сайте организаторов
Контакты:
Елена Забиякина
+79104513563
Екатерина Бондарева
+79253010429
Старт: январь 2026 г
Подробности на сайте организаторов
Контакты:
Екатерина Бондарева
+79253010429
Супервизорская группа "Неудобные темы"
Старт: январь 2026 г (по мере набора группы)
Подробности на сайте организаторов
Контакты:
Екатерина Бондарева
+79253010429
Терапевтическая группа для терапевтов
Старт: январь 2026 г (по мере набора группы)
Контакты:
Ольга Чехова
+7-964-836-15-02
Групповая супервизия
Старт: январь 2026 г (по мере набора группы)
Подробности на сайте организаторов
Контакты:
Ольга Чехова
+7-964-836-15-02
г. Тольятти, Приморский бульвар, 8, оф 211
- Политика конфиденциальности
- Обработка персональных данных
- Публичная оферта
ИНН 6323094864
КПП 6323094864
1. Общие положения
Настоящая политика обработки персональных данных составлена в соответствии с требованиями Федерального закона от 27.07.2006. № 152-ФЗ «О персональных данных» (далее — Закон о персональных данных) и определяет порядок обработки персональных данных и меры по обеспечению безопасности персональных данных, предпринимаемые Кондратьева Юлия Владимировна (далее — Оператор).
1.1. Оператор ставит своей важнейшей целью и условием осуществления своей деятельности соблюдение прав и свобод человека и гражданина при обработке его персональных данных, в том числе защиты прав на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну.
1.2. Настоящая политика Оператора в отношении обработки персональных данных (далее — Политика) применяется ко всей информации, которую Оператор может получить о посетителях веб-сайта http:// https://prof-imc.ru.
2. Основные понятия, используемые в Политике
2.1. Автоматизированная обработка персональных данных — обработка персональных данных с помощью средств вычислительной техники.
2.2. Блокирование персональных данных — временное прекращение обработки персональных данных (за исключением случаев, если обработка необходима для уточнения персональных данных).
2.3. Веб-сайт — совокупность графических и информационных материалов, а также программ для ЭВМ и баз данных, обеспечивающих их доступность в сети интернет по сетевому адресу http:// https://prof-imc.ru.
2.4. Информационная система персональных данных — совокупность содержащихся в базах данных персональных данных и обеспечивающих их обработку информационных технологий и технических средств.
2.5. Обезличивание персональных данных — действия, в результате которых невозможно определить без использования дополнительной информации принадлежность персональных данных конкретному Пользователю или иному субъекту персональных данных.
2.6. Обработка персональных данных — любое действие (операция) или совокупность действий (операций), совершаемых с использованием средств автоматизации или без использования таких средств с персональными данными, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (распространение, предоставление, доступ), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.
2.7. Оператор — государственный орган, муниципальный орган, юридическое или физическое лицо, самостоятельно или совместно с другими лицами организующие и/или осуществляющие обработку персональных данных, а также определяющие цели обработки персональных данных, состав персональных данных, подлежащих обработке, действия (операции), совершаемые с персональными данными.
2.8. Персональные данные — любая информация, относящаяся прямо или косвенно к определенному или определяемому Пользователю веб-сайта http:// https://prof-imc.ru.
2.9. Персональные данные, разрешенные субъектом персональных данных для распространения, — персональные данные, доступ неограниченного круга лиц к которым предоставлен субъектом персональных данных путем дачи согласия на обработку персональных данных, разрешенных субъектом персональных данных для распространения в порядке, предусмотренном Законом о персональных данных (далее — персональные данные, разрешенные для распространения).
2.10. Пользователь — любой посетитель веб-сайта http:// https://prof-imc.ru.
2.11. Предоставление персональных данных — действия, направленные на раскрытие персональных данных определенному лицу или определенному кругу лиц.
2.12. Распространение персональных данных — любые действия, направленные на раскрытие персональных данных неопределенному кругу лиц (передача персональных данных) или на ознакомление с персональными данными неограниченного круга лиц, в том числе обнародование персональных данных в средствах массовой информации, размещение в информационно-телекоммуникационных сетях или предоставление доступа к персональным данным каким-либо иным способом.
2.13. Трансграничная передача персональных данных — передача персональных данных на территорию иностранного государства органу власти иностранного государства, иностранному физическому или иностранному юридическому лицу.
2.14. Уничтожение персональных данных — любые действия, в результате которых персональные данные уничтожаются безвозвратно с невозможностью дальнейшего восстановления содержания персональных данных в информационной системе персональных данных и/или уничтожаются материальные носители персональных данных.
3. Основные права и обязанности Оператора
3.1. Оператор имеет право:
— получать от субъекта персональных данных достоверные информацию и/или документы, содержащие персональные данные;
— в случае отзыва субъектом персональных данных согласия на обработку персональных данных, а также, направления обращения с требованием о прекращении обработки персональных данных, Оператор вправе продолжить обработку персональных данных без согласия субъекта персональных данных при наличии оснований, указанных в Законе о персональных данных;
— самостоятельно определять состав и перечень мер, необходимых и достаточных для обеспечения выполнения обязанностей, предусмотренных Законом о персональных данных и принятыми в соответствии с ним нормативными правовыми актами, если иное не предусмотрено Законом о персональных данных или другими федеральными законами.
3.2. Оператор обязан:
— предоставлять субъекту персональных данных по его просьбе информацию, касающуюся обработки его персональных данных;
— организовывать обработку персональных данных в порядке, установленном действующим законодательством РФ;
— отвечать на обращения и запросы субъектов персональных данных и их законных представителей в соответствии с требованиями Закона о персональных данных;
— сообщать в уполномоченный орган по защите прав субъектов персональных данных по запросу этого органа необходимую информацию в течение 10 дней с даты получения такого запроса;
— публиковать или иным образом обеспечивать неограниченный доступ к настоящей Политике в отношении обработки персональных данных;
— принимать правовые, организационные и технические меры для защиты персональных данных от неправомерного или случайного доступа к ним, уничтожения, изменения, блокирования, копирования, предоставления, распространения персональных данных, а также от иных неправомерных действий в отношении персональных данных;
— прекратить передачу (распространение, предоставление, доступ) персональных данных, прекратить обработку и уничтожить персональные данные в порядке и случаях, предусмотренных Законом о персональных данных;
— исполнять иные обязанности, предусмотренные Законом о персональных данных.
4. Основные права и обязанности субъектов персональных данных
4.1. Субъекты персональных данных имеют право:
— получать информацию, касающуюся обработки его персональных данных, за исключением случаев, предусмотренных федеральными законами. Сведения предоставляются субъекту персональных данных Оператором в доступной форме, и в них не должны содержаться персональные данные, относящиеся к другим субъектам персональных данных, за исключением случаев, когда имеются законные основания для раскрытия таких персональных данных. Перечень информации и порядок ее получения установлен Законом о персональных данных;
— требовать от оператора уточнения его персональных данных, их блокирования или уничтожения в случае, если персональные данные являются неполными, устаревшими, неточными, незаконно полученными или не являются необходимыми для заявленной цели обработки, а также принимать предусмотренные законом меры по защите своих прав;
— выдвигать условие предварительного согласия при обработке персональных данных в целях продвижения на рынке товаров, работ и услуг;
— на отзыв согласия на обработку персональных данных, а также, на направление требования о прекращении обработки персональных данных;
— обжаловать в уполномоченный орган по защите прав субъектов персональных данных или в судебном порядке неправомерные действия или бездействие Оператора при обработке его персональных данных;
— на осуществление иных прав, предусмотренных законодательством РФ.
4.2. Субъекты персональных данных обязаны:
— предоставлять Оператору достоверные данные о себе;
— сообщать Оператору об уточнении (обновлении, изменении) своих персональных данных.
4.3. Лица, передавшие Оператору недостоверные сведения о себе, либо сведения о другом субъекте персональных данных без согласия последнего, несут ответственность в соответствии с законодательством РФ.
5. Принципы обработки персональных данных
5.1. Обработка персональных данных осуществляется на законной и справедливой основе.
5.2. Обработка персональных данных ограничивается достижением конкретных, заранее определенных и законных целей. Не допускается обработка персональных данных, несовместимая с целями сбора персональных данных.
5.3. Не допускается объединение баз данных, содержащих персональные данные, обработка которых осуществляется в целях, несовместимых между собой.
5.4. Обработке подлежат только персональные данные, которые отвечают целям их обработки.
5.5. Содержание и объем обрабатываемых персональных данных соответствуют заявленным целям обработки. Не допускается избыточность обрабатываемых персональных данных по отношению к заявленным целям их обработки.
5.6. При обработке персональных данных обеспечивается точность персональных данных, их достаточность, а в необходимых случаях и актуальность по отношению к целям обработки персональных данных. Оператор принимает необходимые меры и/или обеспечивает их принятие по удалению или уточнению неполных или неточных данных.
5.7. Хранение персональных данных осуществляется в форме, позволяющей определить субъекта персональных данных, не дольше, чем этого требуют цели обработки персональных данных, если срок хранения персональных данных не установлен федеральным законом, договором, стороной которого, выгодоприобретателем или поручителем по которому является субъект персональных данных. Обрабатываемые персональные данные уничтожаются либо обезличиваются по достижении целей обработки или в случае утраты необходимости в достижении этих целей, если иное не предусмотрено федеральным законом.
6. Цели обработки персональных данных
- Цель обработкипредоставление доступа Пользователю к сервисам, информации и/или материалам, содержащимся на веб-сайтеПерсональные данныефамилия, имя, отчество
- номера телефонов
- Правовые основаниядоговоры, заключаемые между оператором и субъектом персональных данных
- Виды обработки персональных данныхСбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уничтожение и обезличивание персональных данных
7. Условия обработки персональных данных
7.1. Обработка персональных данных осуществляется с согласия субъекта персональных данных на обработку его персональных данных.
7.2. Обработка персональных данных необходима для достижения целей, предусмотренных международным договором Российской Федерации или законом, для осуществления возложенных законодательством Российской Федерации на оператора функций, полномочий и обязанностей.
7.3. Обработка персональных данных необходима для осуществления правосудия, исполнения судебного акта, акта другого органа или должностного лица, подлежащих исполнению в соответствии с законодательством Российской Федерации об исполнительном производстве.
7.4. Обработка персональных данных необходима для исполнения договора, стороной которого либо выгодоприобретателем или поручителем по которому является субъект персональных данных, а также для заключения договора по инициативе субъекта персональных данных или договора, по которому субъект персональных данных будет являться выгодоприобретателем или поручителем.
7.5. Обработка персональных данных необходима для осуществления прав и законных интересов оператора или третьих лиц либо для достижения общественно значимых целей при условии, что при этом не нарушаются права и свободы субъекта персональных данных.
7.6. Осуществляется обработка персональных данных, доступ неограниченного круга лиц к которым предоставлен субъектом персональных данных либо по его просьбе (далее — общедоступные персональные данные).
7.7. Осуществляется обработка персональных данных, подлежащих опубликованию или обязательному раскрытию в соответствии с федеральным законом.
8. Порядок сбора, хранения, передачи и других видов обработки персональных данных
Безопасность персональных данных, которые обрабатываются Оператором, обеспечивается путем реализации правовых, организационных и технических мер, необходимых для выполнения в полном объеме требований действующего законодательства в области защиты персональных данных.
8.1. Оператор обеспечивает сохранность персональных данных и принимает все возможные меры, исключающие доступ к персональным данным неуполномоченных лиц.
8.2. Персональные данные Пользователя никогда, ни при каких условиях не будут переданы третьим лицам, за исключением случаев, связанных с исполнением действующего законодательства либо в случае, если субъектом персональных данных дано согласие Оператору на передачу данных третьему лицу для исполнения обязательств по гражданско-правовому договору.
8.3. В случае выявления неточностей в персональных данных, Пользователь может актуализировать их самостоятельно, путем направления Оператору уведомление на адрес электронной почты Оператора prof-imc@yandex.ru с пометкой «Актуализация персональных данных».
8.4. Срок обработки персональных данных определяется достижением целей, для которых были собраны персональные данные, если иной срок не предусмотрен договором или действующим законодательством.
Пользователь может в любой момент отозвать свое согласие на обработку персональных данных, направив Оператору уведомление посредством электронной почты на электронный адрес Оператора prof-imc@yandex.ru с пометкой «Отзыв согласия на обработку персональных данных».
8.5. Вся информация, которая собирается сторонними сервисами, в том числе платежными системами, средствами связи и другими поставщиками услуг, хранится и обрабатывается указанными лицами (Операторами) в соответствии с их Пользовательским соглашением и Политикой конфиденциальности. Субъект персональных данных и/или с указанными документами. Оператор не несет ответственность за действия третьих лиц, в том числе указанных в настоящем пункте поставщиков услуг.
8.6. Установленные субъектом персональных данных запреты на передачу (кроме предоставления доступа), а также на обработку или условия обработки (кроме получения доступа) персональных данных, разрешенных для распространения, не действуют в случаях обработки персональных данных в государственных, общественных и иных публичных интересах, определенных законодательством РФ.
8.7. Оператор при обработке персональных данных обеспечивает конфиденциальность персональных данных.
8.8. Оператор осуществляет хранение персональных данных в форме, позволяющей определить субъекта персональных данных, не дольше, чем этого требуют цели обработки персональных данных, если срок хранения персональных данных не установлен федеральным законом, договором, стороной которого, выгодоприобретателем или поручителем по которому является субъект персональных данных.
8.9. Условием прекращения обработки персональных данных может являться достижение целей обработки персональных данных, истечение срока действия согласия субъекта персональных данных, отзыв согласия субъектом персональных данных или требование о прекращении обработки персональных данных, а также выявление неправомерной обработки персональных данных.
9. Перечень действий, производимых Оператором с полученными персональными данными
9.1. Оператор осуществляет сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (распространение, предоставление, доступ), обезличивание, блокирование, удаление и уничтожение персональных данных.
9.2. Оператор осуществляет автоматизированную обработку персональных данных с получением и/или передачей полученной информации по информационно-телекоммуникационным сетям или без таковой.
10. Трансграничная передача персональных данных
10.1. Оператор до начала осуществления деятельности по трансграничной передаче персональных данных обязан уведомить уполномоченный орган по защите прав субъектов персональных данных о своем намерении осуществлять трансграничную передачу персональных данных (такое уведомление направляется отдельно от уведомления о намерении осуществлять обработку персональных данных).
10.2. Оператор до подачи вышеуказанного уведомления, обязан получить от органов власти иностранного государства, иностранных физических лиц, иностранных юридических лиц, которым планируется трансграничная передача персональных данных, соответствующие сведения.
11. Конфиденциальность персональных данных
Оператор и иные лица, получившие доступ к персональным данным, обязаны не раскрывать третьим лицам и не распространять персональные данные без согласия субъекта персональных данных, если иное не предусмотрено федеральным законом.
12. Заключительные положения
12.1. Пользователь может получить любые разъяснения по интересующим вопросам, касающимся обработки его персональных данных, обратившись к Оператору с помощью электронной почты prof-imc@yandex.ru.
12.2. В данном документе будут отражены любые изменения политики обработки персональных данных Оператором. Политика действует бессрочно до замены ее новой версией.
12.3. Актуальная версия Политики в свободном доступе расположена в сети Интернет по адресу https://prof-imc.ru/privacy.
